《我是谁》的课程教学设计
教学目标：通过本课的学习，利用学生已有的认知经验，为什么要认识自我，（认识自我的必要性），从学生的需要出发。
利用学生之间的相互评价，引导学生体验、感受，我在别人心目中是个什么样子，教给学生认识自我的方法，使学生逐步形成比较清晰的自我的整体形象。
教学重点：通过同学间的相互交流，让学生更加客观、全面地认识自己。
导入新课：
看到这个课题，许多同学不禁要问“我是谁？这个问题太简单了，我怎么回不知道我是谁呢？”但是，你知道自己的性格特点吗？，你喜欢自己的个性吗？你还有那些不为人知的优点、特长吗？你会客观、真实、全面地评价自己吗？
古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。“认识自我”这句是镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。如今，随着社会的不断发展，人们对于自我认识的程度，对其自身发展而言，尤显重要。一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我、肯定自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。
这就是我们这节课需要探讨的问题。
自我认识，是每个青少年成长的需要，初中学生正是自我意识形成，并且逐步完善的重要时期；是不断的探索自我、重新建构自我的关键时期。爱莫生认为有两句格言是永恒和任何时候都不会失去意义的。一是研究大自然；另一则是认识您自己。比较起来认识别人比认识自己容易得多，单以面貌来说，人并不能很好的认识自己的面貌，即使是一个最喜欢照镜子的人，他也只可以说是比较熟悉自己的面貌的影子，因为在镜中反映出来的不是立体的真像，因为在真情流露的时候，很少人会立刻跑去照镜子。所以说：
只有认识你自己——你才能够对症下药，选择最适合自己的成才之路；
只有认识你自己——你才能够更准确地发现自己的最佳才能区，最迅捷地找到通往成功之路的方向。
板书：
一、认识自我很重要
请各位同学拿出一张纸，在这张纸上，我们写一份寻人启事。请注意：这份寻人启事和一般的寻人启事不一样。我们写的寻人启事中要找的人是你自己，你必须在寻人启事中详细、清楚的描述自己，让别的同学一下就能知道要找的就是你。等大家都写好了就收上来，老师读你们写的寻人启事，同学们来猜要找的人是谁？好，给你们3到4分钟时间，大家快点写。
（按小组将寻人启事收上来，老师抽几份来读，让同学们猜）
师问：为什么有的寻人启事大家一听就能猜出来要找的人是谁，有的大家却不太容易猜出来呢？
分析原因
（1）写的同学没有清楚详细的介绍自己，他对自己的认识了解不够。
（2）我们其他同学对这位同学不太了解熟悉。
（3）写的同学对自己的认识和我们对他的认识不太一样。
刚才我们写的寻人启事的内容，实质上就是同学们通过自我观察得出的对自己的认识。
大文豪苏轼写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。的确，认识自己有时候的确比较难，一般来说，当局者迷，旁观者清，周围的人对我们的态度和评价能够帮助我们认识自己、了解自己。
理解古语：“知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。知足者富。强行者有志。不失其所者就。死而不亡者寿。”——老子《道德经》
知人者智这句话的意思是：知道别人的人是有智慧的人，俗话说：知人知面不知心。这里讲的就是知人要知心，要知道别人心里想什么，心心相通智知人。
自知者明这句话的意思是：自己知道自己的人是个明白人。很多人把自己看得又高又大，老子天下第一，实际就是不知道自己。是个糊涂人。
胜人者力这句话的意思是：胜过别人的人只是有力的人，工作、学习、运动胜过别人，只能说明你能力很强，并不说明你做得对，如果坏人引诱你去做坏事，你能力越强，害的人就越多；
自胜者强这句话的意思是：自己战胜自己才是强有力的人，知道自己的缺点和错误，不能原谅迁就，必须要下决心去克服它，改正它，这才是强有力的人。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一个人仅凭自己的感知，很难全面、客观地认识自我，只有借助别人的眼光看看自己在别人心目中的形象，并与自己相对照，才能逐步形成正确的自我概念。
你认为一个人能够正确的认识自己有什么好处？
学生畅谈认识自我的好处。（学生回答）
只有知道自己的优势与弱势，才能比较理智的选择自己的人生，如果不知道自己的行与不行，就很难做出正确的人生选择。所以，认识自我很重要，正确地认识自我，有利于正确的人生定位，正确地认识自我能够保证一个人拥有健康、快乐的人生。，那么怎样才能准确全面地认识自我呢？
板书：认识自我力求准确、全面
看图说话：
P41页《山羊与长颈鹿》，以“寸有所长，尺有所短”为题，小组讨论，派代表发言
每个人的外在形象与内在素质都存在着自己的优势与不足，全面认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。
正所谓“金无足赤，人无完人”，我们每个人都有自己的缺点，但同时，每个人也都有自己的闪光点。当然，我们不必为此沮丧，也不必为此沾沾自喜。同学们可以看看下面两个故事，体会一下应该如何对待自己的优缺点。
讲故事
《孔雀和朱娜》：孔雀向天后诉苦，说夜莺以她的歌取悦每个人的耳朵，而她的声音非常难听，别人都笑话她。朱娜安慰她，说她有美丽的羽毛是别的鸟儿所不能比的，但孔雀还是很伤心，最后在悲观绝望中死去。
《橄榄树和无花果》：橄榄树笑无花果随着季节的变化而换叶，一阵大雪下下来，无花果因为落尽了叶子，雪就无法落在它身上。而橄榄树满树都是叶，雪就落到它的枝桠上，压断了它的枝桠，夺去了它的美丽和生命。
老师总结：事物总是发展变化的，没有一成不变的事物。因此，我们在全面认识自己的同时，还要用发展的眼光看自己。
讲故事：《小拳击手的故事》——一个自我认识的成功者
要正确、全面客观地看待人的优势与劣势，了解自己的长处与短处，认识自己的特点，并发挥自己的特长，往往劣势也会变成优势。
看书：P42页
写一写
我喜欢自己——————————————————————————————————
喜欢自己的原因—————————————————————————————
目前我的不足—————————————————————————————————
我的努力方向—————————————————————————————————
回忆昨天的我—————————————————————————————————
分析今天的我—————————————————————————————————
展望明天的我—————————————————————————————————
老师眼中的我—————————————————————————————————
同学眼中的我—————————————————————————————————
朋友眼中的我—————————————————————————————————
课前老师让大家做了一个调查，大家看看“父母亲眼中的我”、“老师眼中的我”“同学眼中的我”和你对自己的认识，哪些一样，哪些不一样？
（分小组讨论，我们可以通过那些方式和途径来认识自己）
目标检测
学生活动：优缺点大轰炸。填写表格。
先分组活动，各组由一名同学负责，每位同学先将前面填过的优点缺点表格展示给大家，其他同学在此基础上提出自己的意见。每位同学对比自己眼中的“我”和别人眼中的“我”有何不同。然后各组将结果在全班内交流，再由其他同学进行评价。通过此活动，让学生了解正确认识自己的途径。
1、通过自我观察认识自己。
2、通过他人了解自己。
3、通过集体了解自己。
（1）自我观察。①自身外表和体质状况。如：外貌、风度、健康情况等。
②自我形象。如：你在班级、年级、学校的位置、作用，你在公共场合的表
现和适应能力。
③自己的精神世界。如：性格、爱好、特长、道德水平、智力、能力等等。
提问：我们观察自己的目的是什么？
（学生回答后，教师总结。）
我们观察自己的目的是要更好地了解自己，明确自己努力的方向，确定自己前进和目标，使自己在各方面更上一层楼。
所以，当我们确定了自己的目标和方向后，就要不怕困难，坚定不移地去做，千万不能虎头蛇尾，更不能因为遇到困难和挫折而灰心丧气，甚至半途而废。
认识自己除了自我观察外，另外的方法就是通过别人了解自己。大家谈谈；怎样通过别人了解自己？
（2）在与他人的接触中认识自己。
（3）从他人的态度与评价中认识自己。
在通过他人了解自己时，最好是主动一些，态度要虚心和诚恳。
阅读P44页，资源链接
教师总结：每位同学记录活动结果，全面认识自己。并以此为参考，经常自我检查，努力保持和发挥优势，改进不足，不断更新和完善自我。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展出现应有的风采。
最后送给大家一首小诗：
如果你不能做一棵青松屹力山巅；就去做峡谷中的一从灌木——但要做最好的摇曳在溪边；
如果你不能做参天大树，就做一棵矮树乐而无怨。
如果你不能做一棵矮树，就去做一棵小草，把大道装点得更加美丽；
如果你不能做一条大马斯吉鱼，那你就做一条小鲈鱼也好——但要做最快活的小鲈鱼在湖中游戏！
如果我们不能做船长，那就做水手，在这里我们都有广阔的天地。
要做的事有巨有细，而我们必须急事优先。
如果你不能做大道，那你做小路；
如果你不能做太阳，那就做小星，大小并非是决定成败的理由——做什么就要出类拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·马尔洛赫
诗朗诵《我就是我》
一
女孩的体魄
男孩的性格
十四岁肆意挥霍
喜怒哀乐
二
脚下的路
无论多么坎坷
摔倒爬起
依然是
洒脱的我
即使置身于痛苦的世界
也不乞求怜悯与施舍
宁愿用稚嫩的手
把未来的道路开拓
三
失败与成功
——黎明与黑暗的拼搏
每天的太阳
都在我手中捧出
微笑与欢乐
不会无偿地给予
阳光和草地
可供我小憩
岁月和年华
在急剧流失
不去贪恋 逗留
也不曾 沉没
因为 明天
还有片片荒漠
让我去播种绿色
课前准备：
请被调查认认真填写，并回答下面的问题：
1、 在爸爸、妈妈眼中，“我”是个什么样的人？（父母填写）
2、 同学眼中的“我”是个什么样的人？（同桌填写）
3、 朋友说“我”是这样的人（好朋友填写）
4、 老师这样评价我（由老师填写）
5、 我以前是个（ ）的人。
我现在是个（ ）的人。
我想将来是个（ ）的人。
6、困难面前的我（ ）；
成功到来的时候我是（ ）；
听到赞美的时候我是（ ）；
听到指责的时候我是（ ）；
7、我最大的愿望是（ ）；
我喜欢的运动项目是（ ）；
我喜欢的课外书是（ ）；
8、总之，我觉得自己（自我描述）
我欣赏自己的是（ ）；
我认为自己该注意的是（ ）；
扩展资料：
认识自己
小时候，我读过一篇文章《伟人从小就看重自己》。它对我产生了很大的激励作用，使我从小就设定了较高的理想。
但是，在今天，重读这篇文章我却觉得一个人固然要有“着重自己”，更应该“认识自己”。
认识自己并不难，我们甚至可以说，每一种生物都有认识自己的本能。你看，那长颈鹿和长角鹿，为什么宁可在旷野里吃草，或伸着脖子啃稀稀疏疏的树叶，也不肯 进入丛林？因为它们知道，善跑的长腿到丛林就没了用武之地，善于远远了望，躲避猛兽的颈干和长角，进入枝叶交错的树林反而成为累赘；再看看老鹰，为什么它们总把巢筑在峭岩树梢，而不像一般鸟类在树林里作巢。它们又为什么喜欢在空旷处的高空盘旋，而不进入密林里寻找猎物？因为它们知道，巨大的翅膀是不适合在密林里翱翔的。把巢筑在树林里，即使是山鹊也能轻松偷袭巢里的小鹰。
最近，我看了一个报道非洲野生动物的纪录片，更有了惊人的发现。过去，我只知道那种身长、腿也长的琪塔豹是世界上跑得最快的动物。看了纪录片以后才知道它们最快的速度居然只能维持一分钟，接着便得花上二十分钟时间喘息、恢复。
纪录片以精彩刺激的画面不断出现：
琪塔豹飞快地奔向鹿群，鹿群快速分散。它选中一只鹿为猎物，朝着它冲刺着，而那只被追逐的鹿也以惊人的速度狂奔着。猎物不断地改变奔
跑的方向，迫使琪塔豹消耗其体力从而减慢速度。突然，琪塔豹停住了，它没有力量再跑了。——那只鹿逃脱了。
我发现，即使在这野生动物的世界，它们也是斗智斗勇的，它们认识自己也认识敌人。我们每个人都各有所长，各有所短。短跑高手不见得都能在长跑跑道上；跳水健将未必在游泳池里游刃有余。上天既然创造不一样的人，人就要以不一样的方式去充分利用自己的长处。如果你没有认识自己，就注定会输。
我常感慨地想，我们从小到大不断筑梦，到底是愈筑愈美，还是愈筑愈脱离实际。幼儿时，希望自己将来做大官；少年时，又说自己要当医生；等到现在上了高中，功课实在跟不上了，又改口要当艺术家。等有一天真正学起了画，才发现三分钟热度的虚伪。于是在脑袋空洞下结束这短暂的“艺术家生涯”，筑起了另一个遥远的梦。究竟我们所认识的自己是永恒的吗？随着岁月的流逝，我们应该重新认识自己，评估自己，为自己定位。
不禁想起一位美术教授的话：“作为一个画家，画可以由自己决定。你可以自视过高，刚刚从学校毕业，就想把画卖个十几万；你也可以很保守，由一万块钱标起。但你必须清楚，前者可能好几年卖不掉一张画，而有一天由于某种原因大红大紫起来；至于后者，可能销量一直不错，但从一开始就被定位成‘市场画家’，一辈子也翻不了身。最重要的是，从一开始就要认清自己的能力，再为自己定位。如果棋错一步，可能导致全盘皆输。”
一个人在看重自己的同时，也要充分认识自己，为自己的定位找准位置。*创造了我们，我们则当努力创造另一个完美自我。只有不断地改正自身缺点，才能在有限而可爱的人生中发光发热，认识自己，创造自己，把握自己，肯定自己，表现自己，超越自己，不断地完善自我。
勇敢地接受自我
社会学把自我认识称为人的“第二次诞生”，即继肉体自我诞生之后，精神自我的诞生。主要来自三个不同的方面：
（1）在和别人的比较中认识自我。通过与周围的人的比较，与圣皙模范的比较，认识自我在这些参照系中所处的位置或水平。
（2）从别人的态度中把握自我。在社会交往中，他人就是一面镜子，而有在与他人互动中，我才有了我的自我。我们因看不见自己的面貌，就得照镜子，我们不易评量自己的人格品质和行为，就得利用别人对自己的态度和反应，来获得一些评价，并通过这些评价来了解和认识自我。
（3）从工作的业绩中认识自我。这里所指工作，乃是广义的，并不限于课业或生产性的行为，所有各方面的活动：文学的、艺术的、科学的、技术的、社会的、体能的……都包括在内。各人所具潜能的性质互不相同，有人拟于文字，而长于工艺；有人不善辞令，而精于计算，若是只看少数项目上的成绩，往往不能察见一个人才能和禀赋的全貌。因此，要全面客观地从工作的业绩中认识自我。
正确认识自我的结果，很可能是不完美有众多缺陷的”自我”，面对自我的本来面目，能否勇敢地接受现实、接受自我，是一个人心理是否健康、成熟，能否超越自我、突破自我的关键因素。我们常常可以发现这样一种人，由于他对自身的某方面不满意，他拒绝认识自己，不承认或不接受自己的真正面目，而要装扮出另外一个形象来。比如有人不愿意承认自己穷困而恣意挥霍，装成很富有的样子；有人不愿意承认自己能力的限度。盲目地去从事力所不及的工作；有人出身贫贱，却极力要挤人权贵的行列。这些人把真正的自我藏掩在伪装之中．希望在别人眼中建立另外一个形象，他们缺乏接受自我的勇气，不能悦纳自己。不能悦纳自己的人，或者离群索居不和别人交往，或者自责自弃不思进取，或者对别人采取不友好的敌对态度。
具有健康心理的人是正视自己特点，接受自我的。他们接受自己，爱惜自己，无论自己生得漂亮还是不漂亮，无论自己聪颖还是不聪颖，他们并不对自己的本性感到厌烦与羞愧，他们对自己并不加以掩饰，他们不无骄傲地接受自己，也接受别人，因为他们知道，自己与他人都是各有长短的极自然的人。对于不能改变的事物，他们从不抱怨，可以欣然接受所有自然的本性。他们既能在人生旅途中拼搏，积极生活，也能在大自然中轻松地享受……只有勇敢地接受自我，才能突破自我，走上自我发展之路。
名人名言——认识自己
最困难的事情就是认识自己。（希腊）
自知之明是最难得的知识。（西班牙）
要想了解自己，最好问问别人。（日本）
只有在人群中间，才能认识自己。（德国）
天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。（马来西亚）
给自己唱赞歌的人，听众只有一个。（日本）
莫笑别人背驼，自己把腰挺直。（苏联）
最灵繁的人也看不见自己的背脊。（非洲）
越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰）
每个人都知道鞋子挤脚的地方。（拉丁美洲）
自己的鞋子，自己知道紧在哪里。（西班牙）
自己的饭量自己知道。（苏联）
不会评价自己，就不会评价别人。（德国）
如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。（美国）
当面怕你的人，背后一定恨你。（英国）
世本无先觉之验，人贵有自知之明。
知人者智，自知者明
自知者英，自胜者雄
尺有所短，寸有所长
聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。——尼采
人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到极限。
——巴斯德
有两句格言是永恒和任何时候都不会失去意义的。一是研究大自然；另一则是认识您自己 ——爱默生
教案点评：
本节课的设计以学生活动为主，再辅以讲故事、等多种形式，教学内容比较丰富，让学生在活跃的课堂气氛中真切认识自己。
拓展阅读
1、试论网络课程中的教学设计论文
论文摘要现代信息技术的迅猛发展，特别是工nternet与校园网的接轨，为学校教育教学提供了丰富的教学资源。网络课程作为教学资源中一种主要的表现形态，日益显示出蓬勃发展的生机。详细阐述网络课程的教学设计方法，指出教学设计是网络教学的关键口
1引言
随着多媒体技术和网络技术的日益成熟，越来越多的学校开始尝试多媒体网络教学模式。网络教学作为一种崭新的教学模式，打破了传统课堂授课模式，通过先进的信息技术实现远程教学中师生的有效沟通和交流。在这种教学模式下，教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者;教学活动从课堂授课转变为网络课堂、网络准备学习资源、网上答疑、网上布置与批阅作业及网上多种形式的学习活动;学生学习从主要接受教师讲授转变为网上浏览课程、点播视频课件和网上答疑讨论、测验练习、浏览相关课外资源等一系列的自主学习。
传统的教学设计理论主要有两种:一种是以“教”为中心的教学设计，另一种是以“学”为中心的教学设计。以“教”为中心的教学设计理论，完全围绕如何帮助教师的“教”而展开，其直接为传统的教学模式服务。主要优点是有利于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程，有利于教师主导作用的发挥;但是却忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。以“学”为中心的教学设计理论与以“教”为中心的教学设计理论完全不同，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”，即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其优点是有利于充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现;不足之处是容易忽视教师的主导作用，缺少教师的指导而过分强调学生的自由探索，容易偏离甚至完全达不到预期的教学目标。
根据这两种教学设计模式的优势与不足，把这两种教学设计理论进行有机结合，就形成一种新型教学模式—“双主”教学设计模式。目前，多数网络课程就是基于这一理论而设计的，积极利用信息技术和网络技术，通过人机交互让学生更多地去主动发现问题、主动思考和探索，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构。在整个网络教学进程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生认知主体作用。
教学设计是应用系统科学的方法分析和研究教学问题和教学需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
网络课程的教学设计不但要充分发挥网络媒体的特长，还要适应当代教育*的精神。要充分应用系统科学的观点和方法，围绕课程内容，收集相关知识，按照学习者的特征合理地选择媒体资源;在系统中有机地组合，建立符合逻辑结构的知识体系:提供实现网上交流的通讯工具及进行在线自我评价的评测系统。
3.1网络课程的需求分析与功能定位
网络课程的需求分析是教学设计的'第一步，是设计和开发网络课程的基础和前提。首先应该广泛收集资料，对现存网络课程进行仔细调研，分析其优缺点和发展趋势，进而确定建立网络课程的可行性和必要性。其次对网络课程的功能定位要清楚。
网络课程的功能定位主要体现在:1)根据课程知识结构，构建体系完整的学习内容模块，便于学生的自主学习;2)建立一个数据库，存储丰富的学习资源，方便教师和学生搜索和查找学习资料;3)为师生提供利用网络可以实现同步或异步交流的工具，如协作交流讨论区、聊天工具、E-mail等，方便教师与学生、学生与学生之间的协商研讨;4)提供在线自评系统，便于及时检测和反馈。
3.2学习者特征分析
学习者特征分析是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动。学习准备包括两个方面:1)学习者对从事特定的学科内容的学习己经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识和态度，这叫做“起始能力”;2)学习者对从事该学习而产生的心理、生理和社会特点，包括年龄、性别、认知成熟度、生活经验、文化背景、学习动机、个人对学习的期望等，这叫做“一般特征”。可以通过调查或测试的方法对学习者的学习准备进行前测，了解学生的学习状态和学习需求。
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。通过对学习者和学习内容的分析后，才能选择恰当的教学策略。选择教学策略时，特别要注意情景和交互方式的设计。 以教为主的教学策略有:示范—模仿教学策略、假设—推理教学策略、组织者教学策略。
以学为主的教学策略有:自主探索、自主发现、自我反馈等策略。以学为主的教学策略是让学习者发挥主体作用，自己发现问题。
3.4网络课程内容的选取及编排
网络课程内容的选取必须遵循思想性、教育性、科学性等原则。课程内容必须立足于解决教学问题，符合课程标准，是某门课程或多门课程中具有相关知识特征的知识点的集合和延伸，既包含学生必须掌握的教学内容，又包含扩展性知识。针对不同年龄阶段的学生，结合他们的认知特点，选取表现形式丰富、理论性、探究性和开放性强的课程内容。其目的是为了让学生通过网络课程的学习，既达到课程标准的要求，完成教学任务，又能拓宽知识面，培养自主探究、协作学习的能力。
在内容编排方面，应依据心理学家加涅的理论:人类习得的技能是以图式的形式贮存在记忆中的。网络课程的内容编排要围绕一条主线展开，进行结构化重组，形成一个既有逻辑，又符合学习者认知结构的结构体系，在体系中重新划分和建立自己的知识点。而传统的按照章节单元顺序排列的课程内容割裂了学习者对知识的完整性和系统性的掌握。
3.5媒体选择与设计
教学媒体是指承载和传播教学信息的载体和工具。在网络课程的设计中，要对信息资源的表现形式进行合理选择。在选择与设计时，要遵循3个原则。1)目标控制原则:不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。2)内容符合原则:学科内容不同，适用的教学媒体也不同。3)对象适应原则:不同学习对象的认知特点，不能采用同一模式。如对儿童，以适应其直觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂:成年人抽象逻辑思维强，可减少形象化设计，作为辅助手段，多用文本。
3.6评测系统的设计
评测系统在设计上要考虑两个方面，即学生评价和网站评价。合理及时的评价反馈是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量的关键。网络教学需要利用网络作为自我评价的工具，让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构。网站评价是根据教学目标的要求，从建设主体、指导思想、网络课程内容选取、结构组织、资源设计、技术性等方面进行评价，通过完善的系统评价指标体系进行量化处理，从而发现问题，尽快改进。
4结束语
总之，网络课程的教学设计是网络教学的关键环节，只有把握好教学设计，才能提高教学效率，真正体现网络教学的优势。
2、部编本一年级上册语文《我上学了》教学设计
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
课时安排：4课时。
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的`要求只要整体认识就行。
(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。
(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去*学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
(1)这是什么地方?长城
(2)画面上有什么人?学生
(3)他们在做什么?游玩
(4)他们可能在说些什么?
(5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
(3)推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
第二课时
一、复习导入新课。
指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。
让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图
(1)同学们你是哪个国家的人?
(2)我们的国家叫什么名字?
(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
(4)你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师**指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。
3、课文四季的教学设计
1．认识
11个生字，会写”七、八、九、无”
4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
第一课时
1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2．认识课文中的生字。
3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备
生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。
一、导入
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。
师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的`？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季）
二、新课内容
（一）初读课文
1．师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。
2．师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：“叶”、“圆”
的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
3．师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
4．师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
生：有4句话。
师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）
（二）再读课文，理解内容
1．学习第一句。
（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）
（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
①生：“草芽”是什么？
师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：谁能解答？
生：因为草芽、小鸟是春天特有事物
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）
①师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？
（3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）
生：春天燕子飞回来了。
生：春天花开了。
生：春天气候暖和了……
（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
2．总结。
师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）
下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
3．学习二、三、四句。
（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？
生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。
第三句写谷穗说：他是秋天。
第四句写雪人说：他是冬天。
（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？
①生：“谷穗”是什么？
帅：谁来说？
生：是谷类植物的果实。
②生：什么是“鞠着躬”？
师：请一位小朋友来做一做这个动作。
③生：什么是“一挺”？
师：谁能做？
④生：什么是“顽皮”？
师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。
（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
4．课间操。
5．分角色读课文。
师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
6．分组绘画四季。
师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
三、总结
师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始
师：你学了这一课懂得了什么？
生：四季很美。
生：我们要保护自然，使四季更美。
师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。
4、课文《识字2》的教学设计
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
2、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的.感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作，学习生字
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
5、《数星星的孩子》第二课时教学设计
１、认识９个生字，会写“珍、珠”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
【教学重点、难点】
１、认识生字、有感情地朗读课文是教学的重点。
２、读中感悟张衡善于观察和思考的好品质是教学的难点。
多媒体课件、星星识字卡。
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，认识生字
１、借助拼音自由朗读课文。
２、学习生字、生词：
⑴
课件出示带拼音的生字，采用多种方式读生字。
⑵
课件出示不带拼音的生字，指名读后交流识字方法。通过同位教读等方法巩固识字效果。
⑶
课件出示词语，采用多种方式练习。
３、指导书写：
⑴
课件出示“珍、珠”两个生字。
⑵
交流识字方法及书写时应注意的问题。
⑶
学生书写。
⑷
反馈书写情况后学生再次书写。
三、反复朗读，理解课文
１、指名接读课文，画出课文中描写张衡观察星星的句子。
⑴引导找出并出示句子：
“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
①找出表示动作的词，学生表演动作后交流感受，体会张衡坚持不懈的精神。
②指导朗读。
⑵引导找出并出示句子：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”
①读句子后回答：这个孩子为什么一夜没睡好，几次起来看星星？
②找出并读一读爷爷说的话，课件演示北斗七星的运转，学生交流自己的.发现。
③体会“果然”一词的用法，指导学生用“果然”说话。
④再次读句子，体会含义。
２、引导学生找出课文中描写星空美丽的一句话：
⑴出示句子：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”
⑵读句子，指导体会“珍珠”、“碧玉盘”的喻意。
⑶动画演示，用“满天的星星像……”练习说话。
⑷指导朗读，体会星空的美丽。
四、启发谈话，加深理解
１、交流学习课文后的想法，引导学生学习张衡勤观察、多思考的品质。
２、选择自己喜欢的段落朗读。
五、总结全文，推荐作业
观察
张衡──────→天文学家
钻研
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