财经类高校工程管理专业人才培养模式分析论文
摘要：高等院校的创新创业教育不仅影响我国高校的知识创新水平，而且还关系到我国科技和整体创新能力。工程管理专业的创新创业教育对于我国复杂工程和智慧城市的发展至关重要，财经类高校工程管理专业与工科背景院校迥然不同。文章在分析财经类高校工程管理专业学科资源优势的基础上，指出了财经类高校工程管理专业存在问题，并结合财经高校“经济”+“管理”特色，给出了对策建议。
2015年5月，国务院办公厅在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育*的实施意见》中指出“高等学校创新创业教育*，是国家实施创新驱动发展战略、是推进高等教育综合*、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。我国高等院校的创业创业教育经过十多年的探索，虽然已取得明显进展，但同转变经济发展方式对创新创业教育的要求相比还有相当差距，对创新创业教育研究主要侧重于是围绕需求结构、产业投入结构和要素投入结构展开，而对知识群体创业本身及与创新驱动的关系研究不足，对高校创新创业教育与创新驱动密切关系的关注与重视不够等。工程管理专业属于交叉学科，需要在工程、经济和管理的基础上，综合运用理论，解决实际工程中的复杂问题。财经类高校的工程管理专业与工科工程管理专业的学科背景不同，具有独特的教学特色和优势。文章针对财经类高校工程管理专业的学科优势，在创新创业教育时代发展背景下，对财经类高校的创新创业教育进行研究，为财经类高校在经济新常态下，创***育和人才的培养提供参考。
财经类高校工程管理专业与工科院校工程管理专业相比，学科背景显著差异。在工程管理专业的课程体系中，如《建筑材料》、《建筑力学》和《施工技术》等工程类课程，财经类院校所开课程缺乏相应的实践教学，而在《工程经济》，《项目管理》等课程中存在着优势。因此，在当前创新创业教育*的背景下，应针对财经类高校工程管理专业人才培养的特点和学科资源优势，更加突出财经类高校学科特色培养“经济+管理”特色突出的工程管理人才培养模式，不断加强财经类高校工程管理专业创新创业教育，完善财经类高校工程管理专业创新创业教育培养模式，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，改善和优化财经类高校人才队伍培养的结构和素质，提高财经类高校工程管理专业学科的竞争力[1，2]。
（一）创新创业教育重视不够
财经类高校的学科特色决定了其经济和管理专业为学校的优势专业，工程管理专业学科的竞争力不强。在工程管理专业的培养计划中，缺乏创新创业教育的相关课程，工程管理专业的课程设置，缺乏实践教学环节，难以起到保障作用。此外，也缺乏对教师开设创新创业课程的激励机制，对创新创业教育的重视程度还不够。
（二）师资队伍薄弱
财经类高校，缺乏工程背景教师。财经类高校的学科特点，不能给工科教师提供科研平台，导致财经类高校工程管理专业的工程背景课程的资源匮乏，缺乏相应专业教师。工科与经济和管理专业学科评价机制差异较大，学校的晋升机制中，科研和教学的评价无法与其他专业教师比较。大部分专家都是经济和管理学背景，不懂工程。导致在科研和教学评价中，工科背景的年轻教师处于竞争的劣势，降低了教师的积极性。因此，财经类高校应针对工程管理的学科特点，加大引进人才和培养机制，完善教师晋升机制，为工程管理专业的创新创业教育提供保障。
（三）课程设置与学生期望存在落差
近年来，各高校逐渐开设大学生创新创业的相关课程，然而大部分高校开设的创新创业课程的实用性一般，与学生期望的落差较大，不能满足大学生对创新创业教育的期待[3]。财经类高校工程管理专业的创新创业教育，更强调经济与管理方面的教育，在培养方向和学生期待方面存在落差。
（四）创新创业教育与专业教育脱节
工程管理的专业教育是创新创业教育的基础。目前，财经类高校工程管理专业的创新创业教育从课程体系的设置、课程内容的设置、实践教学内容设置与专业教育的结合性较弱。目前，国内高校关于创新创业教育处于起步阶段，创新创业教育尚未纳入其中[4]。因此，对于财经类高校工程管理专业而言，在培养目标和课程体系设计时，要将创业教育作为就业指导课程中，结合专业教育更加突出创新创业教育。
目前，高校创新创业教育处于发展阶段，对于财经类高校工程管理专业而言，由于其具有特殊的学科背景，其创新创业教育形式与工科院校背景应略有不同，应该在充分发挥其专业特色和学科优势的基础上，建立财经类高校工程管理专业创新创业教育的标准，消除目前财经类院校培养目标不统一，口径差异大的现状，建立差异化、多样化和特征化相结合的具有财经类院校特色的“经济”+“管理”的创新创业模式和标准。
（二）积极引导财经类工程管理专业学生参加创新创业实践活动
财经类高校要针对工程管理专业学生特点，鼓励和支持学生参加创新创业实践活动。在原有“经济”+“管理”特色实践基础上，融入土木工程相关的创业实践活动，鼓励学生参加大学生挑战杯、BIM大赛和大数据智慧城市等等大学生创新创业计划比赛，并积极邀请校外专家和专业教师对大学生创新创业实践活动进行指导，完善各项创新创业实践活动的教师和学生的奖励机制。引导和鼓励学生自觉参与创新创业比赛，财经类高校要积极建立大学生创新创业孵化基地，加强大学生创新创业的市场化引导，让学生们了解市场化运作机制，不断提升学生们的专业技能，积累创新创业经验。
（三）科学设计财经类高校工程管理专业创新创业实践教育相关课程
加大财经类高校工程管理专业学生创新创业实践活动能力，必须完善相配套的课程体系。因此，财经类高校工程管理专业应将创新创业实践教育紧密融入专业教育中，配套设置创新创业指导课程，实现财经类高校工程管理专业创新创业实践教育和专业教育相互融合与补充。此外，还应积极采用经典案例、专题讨论等教学模式，并积极探索创新创业相关的教学方法。还可通过创业计划大赛、研修班和社会机构创新创业教育培训机构等单位收集经典案例素材，既要注重从正面的创新创业的成功案例，也要有反面失败的典型的创新创业失败案例，为财经类工程管理专业学生创新创业提供借鉴和参考。
（四）完善财经类高校工程管理专业创新创业实践教育基地保障体系
实践教育是工程管理专业工程基础的重要体现。财经类高校工程管理专业要结合专业背景，积极构建创新创业实践教育支撑体系，并不断完善和拓展创新创业孵化基地等实践平台，开展工程管理专业创新创业实践活动。此外，还要进一步完善人才培养方案，以社会现实问题为导向，组织学生进行深入思考，学校可通过创新创业专业师资提升，培养和鼓励教师开展横向课题研究，深入企业调研、与联合开展课题攻关，提升工程管理专业教师实践教学能力，并聘用创新创业实践经验相关专业人才作为兼职教师，从而为工程管理专业创新创业教育提供师资方面保障[5]。
创新创业教育是高等院校新的教育理念，是经济新常态下高等院校人才培养的价值取向。加大高等院校的创新创业教育是我国经济社会发展的内在需要，也是高等院校不断深化*的重要保障。教育部大力倡导高等院校推行创新创业教育，这就需要将专业教育与经济和社会发展的时代潮流相匹配。对于财经类高校工程管理专业而言，这就需要在专业教育过程中应要融入创新创业元素，树立和培养工程管理专业学生的创新和实践能力，这就需要树立起财经类高校工程管理专业学生的创业教育的理念。
财经类高校工程管理专业师资队伍是创业教育发展的基础和保障。工程管理专业创新创业教育的特点决定了教师必须具备工程、经济和管理的相关理论，同时又必须具备工程实践能力。因此，财经类高校工程管理专业的创新创业教育需要建设既有工程、经济和管理理论知识又具备工程实践经验的教师队伍[6]。财经类高校应从经费支持、教学考核和职称评定等方面给予工程管理专业创新创业教师一定的政策倾斜，提升教师的积极性，并充分利用和发挥高等院校的社会和校友资源，聘请行业经验的成功人士为学生开设创新创业课程和讲座，搭建实训平台完善校外导师的规范管理制度建设。
专业教育是创新创业教育的基础。财经类高校工程管理专业创新创业教育应充分发挥专业教育的基础和优势，在培养学生工程，经济和管理能力的基础上，将创新创业教育融入到工程管理的专业教育中。因此，对于财经类高校工程管理专业而言，应加快创新创业教育课程设置，引入工程管理专业相关的创新创业课程。教育主管部门应该考虑不同专业和学科的差异，并应积极推进设立创新创业教育不同专业和学科标准。在统一创新创业教育标准下，对高等院校进行师资建设、课程设置和学生培养。
（八）完善财经类高校工程管理专业创新创业教育的制度环境建设
高等院校的创新创业教育的发展得益于*部门的政策引导和支持。教育部应加大创新创业教育政策引导和支持，建立高等院校各级创新创业教育管理机构，并不断完善高等院校创新创业制度环境，并不断加强大学与产业界的合作，建立*、高等院校和科技产业园区的三方联动机制，推进高等院校创新创实习实践基地和创业孵化基地建设。财经类高校本身而言，在国家差创新创业教育的框架下，在设备、师资、资金、工程管理专业学生提供专业的咨询和服务，使财经类高校工程管理专业创新创业教育真正落到实处。
四、结束语
财经类高校工程管理专业依托财经类专业学科优势，在工程管理专业人才培养方面与工科背景的人才培养特色各异。在创新创业教育发展的背景下，财经类高校工程管理专业人才培养应从师资队伍、相关体制、创新理念、课程体系、专业教育和实践教育等方面进行改进和提高。
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拓展阅读
1、海南高校人力资源管理机制创新工作探析论文
摘要：本文从高校人力资源管理概述入手，着重分析了海南高校人力资源管理现状及问题，并探索了海南高校人力资源管理机制创新策略，以加快海南高校人力资源管理创新发展。
人力资源管理是高校的重要管理工作，直接影响高校教学工作、科研工作及后勤工作等各项工作的开展，是高校发展的人才支撑。因此，高校十分重视人力资源管理工作。虽然，在高校*的背景下，海南高校积极*分配制度、后勤*，推行教师聘任制度，但是，受传统人力资源管理的影响，海南高校人力资源管理工作仍存在着选聘机制不科学、分配机制不合理、激励机制不足等问题需要改进。在这种情况下海南高校应积极探索人力资源管理机制的创新策略。研究海南高校人力资源管理机制创新工作不仅能够创新人力资源管理模式，完善人力资源管理机制，而且对高校人力资源利用有着直接意义。
高校人力资源管理主要指高校管理部门对各种人力资源的开发、配置和利用，并对人力资源管理活动进行规划、?织和调控，以实现人力资源的充分利用。具体来说，高校人力资源管理主要包括高校招聘、教职人员考核、教职员工激励、教师培训等工作。另外，人力资源的潜能开发、道德素质挖掘等也是高校人力资源的重要内容。
首先，高校人力资源比较稀缺。这是因为，高校承担着社会人才培养的重任，只有经过系统的知识学习和学术训练、具有高尚师德和较高科学素养的人才能够胜任高校工作。而能够胜任高校工作的高层次人才较少；其次，高校人力资源具有一定的流动性。在市场的配置下，人力资源总是朝着发展环境较好的方向流动。高校人力资源也不例外，很多优秀教师都会寻找发展机会和发展前景更好的学校就职，流动性较大；再次，高校人力资源的需求多样。高校人力资源的需求不仅表现在对基本工资和事业发展的需求，而且还表现在对社会地位、个人自由、工作满意度等方面的需求。
2.1推行教师聘任制度
海南高校积极推行教师聘任制度，完善教师用人制度，以提高教师素质。具体来说，海南高校积极推行分级流动制度和聘任制度，改变教师的'铁饭碗，加强教师聘任的竞争，在教师人才选聘过程中选用素质和能力较高的人才，进而提高教师素质。并且，很多高校都实行了学科教师淘汰制度，对学习质量较低的学科教师予以淘汰，以保证人才培养质量。另外，海南高校积极引入外部竞争，加强教职员工之间的工作竞争，通过竞争来实现教师员工能力的提升并淘汰缺乏进步能力的人员。
2.2*分配制度
在劳动分配*背景下，海南高校积极*教职工的收入分配制度，推行校内津贴分配制度，坚持按劳分类，淡化教职员工的身份，加强对教职员工岗位分配和津贴的动态管理。并且，海南高校积极鼓励教师创新和优秀教师发展，对表现优秀的教职员工进行重点奖励。最后，海南高校坚持灵活的分配激励机制，使劳动分配向关键岗位和优秀人才倾斜，充分挖掘人力资源潜能。
2.3实行竞争上岗
竞争上岗能够有效解决高校人浮于事、教职工工作效率低、管理机构臃肿等问题。因此，大多数海南高校积极实行竞争上岗，对高校管理机构进行精简和调整，合并管理职能相近的部门，压缩管理机构人员编制，撤销闲散职位。并且，海南高校积极实行人员竞争上岗，按照人才的实际能力为人才分配岗位，避免任人唯亲的现象，充分发挥人力资源的价值。
2.4开展后勤*
后勤*是海南高校人力资源管理的重要*项目，后勤工作的社会化发展也成为高校后勤*的主要方向。现阶段，海南高校推进后勤工作的社会化发展，将后勤工作从学校行政部门之中独立出来，开展自主经营和自负盈亏的后勤实体。并且，在社会化发展的后勤管理工作中，后勤人员不再进入高校编制之中，促进了社会力量对高校后勤人力资源的补充，在提高后勤人员素质的基础上优化了后勤服务质量。
3.1选聘机制不科学
首先，海南高校在人才选聘的过程中十分重视高素质人才引进工作，而忽视了人才的后续培养，人才后续发展不足。海南高校高素质人才引进工作弥补了高校教师队伍断层现象，完善了教师结构，保障了高校教学工作的开展。但是，在人才引进之后，海南地区的很多高校都没有对人才的成长和培养进行具体的规划，而是将资源用于高职称和高学历人才的引进上，以提高教师队伍的整体力量。然而，缺乏教师后续培养十分不利于新引进的青年教师的成长，导致青年教师缺少较好的发展机会，因而出现人才的流动，不利于高校教师队伍的稳定。
3.2用人机制不完善
现阶段，海南高校的用人机制还不够完善，还没有从根本上解决人员职务问题，虽然有些高校在经过*之后已经实现了教职员工职务能上能下，但是，并没有对教职员工的职务*进行广泛推行。另外，我国高校教职员工编制具有终身性，一旦取得高校编制便能够终身在高校工作。在这种情况下，高校无法辞退多余的教职员工，导致教职工数量庞大，存在人员闲散的现象。此外，部分海南高校在人力资源使用的过程中十分重视身份管理，而忽视了员工的岗位管理，岗位设置不够合理，仍存在因人设岗的现象。
3.3考核机制不健全
虽然，海南高校在教职工考核的过程中采用了可操作性较强的考核标准，将教职工的出版著作、论文发表等作为重要的考核标准，减少了教职工考核过程中的人为干扰，提高了教职工考核的客观性。但是，海南高校所实行的过于*的考核指标对教职工形成了错误的引导，很多教师花费大量的时间在出版著作和论文上而忽视了教学本职工作。另外，高校教职员工需要进行不断学习，丰富自己的前言理论和社会实践。而考核机制缺乏对教职工学习和实践的考核，不利于高校人力资源的成长。
3.4激励机制不足
首先，物质激励不完善。海南高校虽然在人力资源管理的?程中对人力资源进行了一定的物质激励，但是物质激励的幅度较低，缺乏对人才的吸引力。例如，部分企业对高校高层次人才提出的工资待遇远远高于高校的基本工资与福利的总和，在这种情况下，很多高校人才都会选择去企业就职；其次，精神激励不完善。海南高校的特聘教授人才引进涉及范围较窄，很难引进优秀的人才。另外，海南高校对本校教职工的精神激励力度不够，忽视了教职工所需要的学术氛围、社会地位、荣誉等，一味注重物质激励，激励机制不完善。
4.1完善人才引进机制
首先，海南高校应明确人才引进的标准，坚持引进师德高尚、业务素质较高的人次，保证人才的教学能力、科研能力和育人能力，全面提高教职工素质；其次，海南高校应积极改进人才引进的方式，科学设置学校岗位，根据岗位需求来引进高层次的人才。并且，海南高校应树立科学的人才发展目标，制定详细的教职工队伍建设计划，根据人才规划来引进人才，明确岗位职责，使人才在岗位上充分发挥自身价值。另外，海南高校应加强人才的智力引进，积极开展科研合作项目和学术交流项目，吸收人才研究的优秀成果。
首先，海南高校应积极实施教师资格制度，提高教师队伍的专业化程度。并且，海南高校应实施教师公开招聘，极建立教师淘汰合同制度和教师流动制度，加强教师之间的竞争，促进教师不断进步。另外，海南高校应积极建立教师资源共享制度，与企业和其他学校进行深入合作，提高教师资源的利用效率；其次，海南高校应积极完善聘任制度，制定科学的岗位半只，坚持平等公开竞争原则来选聘人才，采取能力本位管理方式，使高校人才能力与岗位要求相符合。另外，海南高校应积极完善辞聘和解聘制度，打破高校教职工的终身制，增强教职工的忧患意识，激发教职工的竞争积极性和工作积极性。
4.3完善激励机制
首先，海南高校应充分认识精神激励和物质激励的关系，坚持开展精神激励和物质激励，满足高校人才的精神需求和物质需求；其次，海南高校应积极完善物质激励机制，加快分配制度*，积极完善教职工的薪酬分配，建立健全的薪酬体系。并且，海南高校应建立合理的教师考评标准，优化教师考评体系，增强教师考评的科学性，进而为教职工激励提供科学依据；最后，海南高校应积极优化精神激励，对教职工进行理想目标激励、奖惩激励、情感激励、信任激励、荣誉激励等，提高教职工的工作满意度。
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3、生物工程专业生物能源课程教学模式论文
21世纪是生命科学的世纪，生命科学是未来最有可能改变人类生活方式和经济发展方式的新兴学科[1]。生物能源作为生命科学领域的重要组成部分，已越来越受到各界的关注。受应试教育的影响，现行的生物能源教学方式还是停留在以老师讲课为主的模式上，这样一来，学生上课只是被动接受知识。与高中时期不同，大学生毕业后要走出象牙塔直接面对社会，因此大学时期主要是培养学生学习的主观能动性，即如何主动获取知识，如何灵活运用所学知识到实践中去的能力[2]。而目前的上课及考核模式过于注重形式，老师单方面灌输知识，考核的仅仅是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力。因此，这样的教学方式严重制约了学生的自我思考意识的形成以及学生创新能力的培养。生物能源这门课的特点是涉及范围广，知识点多，且与应用联系比较紧密。如果教师一味只讲理论知识，而与学生缺少互动，学生一时会很难理解。此外，学生毕业后最终会面对社会，届时会遇到找工作等问题。如果上课只是针对一些理论和概念性的知识进行讲解，而忽略对整个行业发展以及相关企业的介绍，久而久之，学生会缺乏兴趣，觉得所学知识与今后的就业及发展无关，只是应付考试而已。因此，上课时常出现老师讲自己的内容，而学生在课上干自己的'事情，各忙各的，难以调动起学生的积极性。过分强调理论而与实践脱节是当前生物能源课程的不足之处，也是需要*和提高的地方。
1教材的选择
教材是学生掌握知识的最直接工具，也是教师与学生之间的桥梁。但是，如果教材编写的过于深奥，不易理解，学生将产生厌学情绪，同时也会对所学知识的实用性产生怀疑，不利于生物工程或相关专业人才的培养[3]。因此，选择完整、系统的知识体系，以及可以反映与本学科相关的产业背景和最新研究成果的优秀教材，是保证教学质量和教学效果的关键之一。在教学过程中，注重理论和实际相结合，坚持以学生为本的原则，内容兼顾实际生产过程中遇到的实际问题。除了教材上的知识之外，也要注意整个生物能源领域不断出现的新理论、新思路、新技术和新成果。通过阅览国内外优秀期刊和专业网站，访问行业内相关企业和研究机构，及时将新的知识介绍给学生，扩充学生的信息量，拓宽学生思路，提高学生学习兴趣，为学生今后的就业或继续在本专业领域进行研究打下基础。
教学方式也是体现教学质量的一大重点。在教学方式上，我们首先运用现代化的多媒体将教学过程中的重点难点内容通过图片、视频、动画等多种方式呈现给学生[4]。从而使得抽象难懂的内容具体化、形象化、趣味化，激发学生的学习热情。特别是，涉及到生物能源生产过程中的流程图、设备图以动画及视频的形式穿插在教学过程中，使学生更好理解，也更加直观。除此之外，我们也注重邀请一些专家学者、或与本专业相关企业的人士来进行一些讲座介绍。这样，可以使学生从科研或生产等不同角度对这个行业进行了解，加深学生对本专业的理解和认知度，而不是仅仅停留在理论知识上。此外，学期中和学期末，我们会安排几节课让学生自己上台，结合课上所学的知识，对自己感兴趣的产品做项目调研和介绍，甚至可以向老师提问，增加课堂的互动性、调动学生的积极性，以提高学习效率。
3实验教学的建立
学生毕业以后会进入工作岗位或科研单位继续深造，对理工科学生来说，动手能力是重要的一环。因此，除了课堂讲学以外，培养学生的实验操作能力也是生物能源课程重要环节。以生物能源中的纤维素乙醇为例，生产过程涉及到的纤维素预处理反应器操作、纤维素酶活测定，酶水解及发酵过程操作，均是课堂讲解所不能涉及的范围。因此，在生物能源课程中需穿插几次实验课，以便学生对生物能源涉及的实验及生产过程有一定的感性认识，从而对所学内容有更透彻的理解。苏州科技学院化学生物与材料工程学院在各级领导的关心下，拥有发酵罐、摇床等大型实验设备，并具有实验所需的HPLC，IC，HPLC-MS，GC-MS等分析仪器。同时，学院分析测试中心还具备核磁共振、电镜等大型精密分析仪器，可以说仪器设备齐全，为学生实验的开展和学习打下了较为坚实的物质基础。
4企业参观交流
为了进一步强化和促进学生对生物能源课程的认识，同时进一步提高学生学习知识的主观能动性和积极性，在学习期间，有必要安排学生到一些生物能源相关企业去进行参观学习。了解工厂基本的生产方法，熟悉基本的生产设备等等。并且，在参观之前，给学生布置任务，学生参观结束后需对产品的基本生产工艺流程、使用的主要设备、产品提取和质量控制等环节撰写报告，并作为平时成绩。让学生带着问题去学习，增加学习兴趣，以达到良好的教学目的。
5结论和体会
生物能源是生物工程领域一门重要的课程。近年来，随着大量矿石资源的开发和利用使国家的能源安全和经济安全无法保证，以及引起“雾霾”等多种形式的污染，发展生物能源已迫在眉睫。生物能源也必将成为国民经济领域的重要产业之一。在生物能源的教学实践过程中，我们逐渐发展和总结了一套切实可行和行之有效的方法，从而可充分发挥学生学习的主观能动性、积极性、自觉性。进而提高教学质量，促进学生的学习效率，为学生今后的发展打下基础。
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