生活中常见的盐说课稿范文

生活中常见的盐说课稿范文

今天我说课的内容是《生活中常见的盐（第二课时）》。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。

一、 说教材

本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性；学会判断复分解反应类型；正确书写复分解反应化学方程式。

本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。

二、 说目标

依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：

知识与技能

1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。

过程与方法

1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。

2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。

情感态度与价值观

学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间相互联系的重要性，深刻体会生活中处处有化学。

三、说学情

《化学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：

（1）关注学生的已有知识和经验

本课题所需的知识基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、知识不系统、应用不灵活，再加上我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与发展。因此，本课教学，应采取巩固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。

（2）关注学生的学习方法和技巧

形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对知识的理解感悟；采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高学生对知识的系统归纳与综合应用能力，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构能力。

（3）关注学生的个性发展和群体提高

本课题所需的知识是将已学的内容进行归纳、延伸，所以，对基础知识应让基础较差的学生交流回答，并给予相应的肯定评价，提高他们化学学习的自信心；对具有一定综合难度的问题，让基础相对较好的学生进行讨论、交流，鼓励他们勤于思考、敢于质疑，形成善于争鸣的学习氛围，积极引导他们合作交流、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发展。

四、说教学过程

1、课题引入

展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。

2、直观形象，突破重难点

初三的学生，已具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采用不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提高学生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。因此，我设计了两个环节来突破重难点：

环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生熟练书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。

环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的判断，突破教学难点。

3、归纳总结

通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。

4、实验探究

通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。

5、拓展提高

通过教学设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的能力，提高复分解反应化学方程式的准确书写能力。

习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学。

五、本课教学设计对我的启示

我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。

拓展阅读

1、广播稿生活小常识范文精选

A：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好!

B：XX小学广播站现在开始播音。我是播音员XXX。

A：我是播音员XXX。本周红领巾广播稿由五(3)班提供，主题是“生活小常识”

B：生活中经常碰到的一些困难问题，今天我们教你如何应对，请认真聆听我们给你带来的生活小常识。

A：先谈谈油脂去除的方法

动植物油渍是在服装上常见的污渍，也是一种极性液体污渍。这类污渍要用溶剂汽油、四氯乙烯等有机溶液擦拭或刷洗去除。在刷洗 时要用毛巾或棉布将擦拭下来的污渍溶液及时汲附，使其脱离衣物表面。也可把衣物的污渍处涂上水，用高压喷枪喷除。

B：好深奥哦!同学们 你们听懂了么?接下来我们一起了解一下有关用电安全的知识吧!

1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。

2)不用手或导电物(如铁丝、钉子、别针等金属制品)去接触、探试电源插座内部。

3)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

A：4)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手去直接救人;年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。

5)睡觉前或离家时切断电器电源。

B：生活中哪些事情会造成喉咙被卡住?

1)口里含着食物，互相打闹、跑跳。

2)写作业时。常将笔帽、别针等含在口中。

3)吃零食时，抛出食物，张口去接。

4)吃饭时，一边吃，一边笑。

A：所以我们处处要小心，注意意外事故的发生。那么如果遇到同学中暑与昏厥怎么办啊?

B：1)立即扶他到医务室，找校医。

2)把他扶到阴凉处，松开衣扣，用毛巾冷敷颈部，及时补充水分。

3)用手指掐嘴唇上方的人中穴。你来说说怎样预防食物中毒吧!

A：好的。日常饮食不慎，极易引发食物中毒。如腐烂变馊的食物中含有毒素，人吃后易引起恶心、腹痛、呕吐等中毒*，严重的会危及生命。另外，有些食物也极易引起食物中毒，如未煮透的扁豆、发芽的土豆、沾上鱼胆汁的鱼肉、青的西红柿等，我们在日常饮食中一定多加注意。如食入后有不良反映，一定要立即送医院*。

B：现在社会在逐步发展，经济条件越来越好，我们的生活水平越来越高，但是我们的`同学们更应该注意生活中的一些不良习惯。以下是基本的生活小常识，希望对我们的学生会有帮助，改掉坏习惯。

A：1、常吃宵夜。会得胃癌。因为胃得不到休息。

2、一个星期只能吃四颗蛋。吃太多,对身体不好。

3、饭后吃水果是错误的观念,应是饭前吃水果。

4、喝豆浆时不要加鸡蛋及糖。也不要喝太多。

B：5、早上醒来。先喝一杯水。预防结石。

6、睡前三小时不要吃东西。会胖。

7、少喝奶茶。因为高热量。高油。没有营养价值可言。长期饮用。易罹患高血压。糖尿病。等疾病。

8、刚出炉的面包不宜马上食用。

A：同学们生活是一门学问，我们在生活中要处处留心观察，掌握各种生活的常识与技能，我们才能健康快乐的成长，请同学们自己也多收集有关的一些生活常识，大家相互交流、学习，让大家都成为生活智多星。

B：XX小学红领巾广播到此结束。

A：谢谢老师，同学们的收听，我们下周见!

甲：点击班队生活，感受校园精彩；

乙：放飞童年梦想，打造阳光生活。

甲：在这熟悉而又温暖的音乐声中，我们广播站又和您见面了。 乙：各位老师同学们大家早上好。

【甲】本期节目是这样为您安排：首先是《美文共赏》，

【乙】下面就让我们一起来听听详细内容：

栏目1：美文共赏

【甲】一片美丽动听的文章，能把我们带往蔚蓝色的大海，也能让我们驰骋辽阔的草原。

【乙】在《佳文共赏》栏目里，我们向大家推荐的文章是《歌唱你，我的祖国!》。由张可为您深情朗诵，请您静静地聆听。 栏目2：生活小窍门

【甲】听完了优美的文章，我们是否要请生活百事通告诉我们一些小窍门了呢？

【乙】今天我们教大家一招与健康有关的：

冬季一定要关注鼻子健康！

冬季是感冒的高发季节，为了预防伤风感冒时打喷嚏、鼻痒等*，可以经常*鼻部。方法是用两手拇指外侧相互摩擦，在有热感时，用手拇指外侧沿鼻梁、鼻翼两侧上下*30次左右，接着，*鼻翼两侧的“迎香穴”15~20次（迎香穴在鼻唇沟中，鼻翼外侧缘旁0.5厘米）。手法由轻到重，但不要损伤皮肤。在早晨起床前，晚间睡觉前各*一次，其他空闲时间也可进行。

此法可疏通经络，增强局部气血流通，大大加强鼻的耐寒能力，可有效预防感冒和鼻病，也能*伤风，鼻塞不通。

2、梅花魂说课稿

一、说教材

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。

二、教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：

1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。

2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、将借事抒情的表达方法运用于写作实践。

三、教学重点

学习作者借事抒情的表达方法。

四、教学难点

将借事抒情的表达方法运用于写作实践。

五、说教学过程

新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。如此才能在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升华。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容，找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。因此，我把本课的教学定为：知点练习；重点掌握；难点突破。教学时间设定为2课时。

课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。 教学课时：第二课时 主要由四个教学环节完成。

第一环节：创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。

利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

卜算子 咏梅 *

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！ „„

这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课题，并让学生说说梅花魂的“魂”是什么意思

第二环节：初读课文，初步把握课文主要内容。

五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”理清文章脉络，锻炼归纳概括能力。一篇文章，初读之下要解决的问题就是弄懂讲了什么人，什么事，为什么要写这些事？都明白了的情况下，才能进一步理解课文的主题，表达的思想感情等更深层次的内容。本课根据：现实－回忆－现实，分成三个部分。在第二部分中又具体写了五件事。如何启发学生准确地把这五件事用自己的话概括出来，也显得很重要。（每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语，可提示学生学会寻找，归纳。） 第三环节：品读课文，体会情感 这一环节主要是用来突破重难点，提高能力。结合课文内容和学生实际，本课采取问答法、讨论法、点拨法进行教学。

首先请学生再深入阅读课文，先独立自学，再小组交流，讨论幻灯片中的思考题，给同组同学说一说你的体会。

（幻灯片出示：

1、在所述的五件事中，品读你最喜欢的2——3件事，画出描写外祖父喜爱梅花的句子。

2、读一读这些句子，你由此产生了怎样的联想或想象？

3、说一说这些句子是怎样表达外祖父的对祖国的眷恋之情？

4、有感情地朗读自己所批画的句子。）

然后师**指导，了解讨论情况。最后全班展示。 第四环节：学习写法

在这篇课文里，作者就是通过写外祖父“读诗词落泪”、“珍爱梅图”、“为不能回国而哭泣”、“赠送梅图”、“送梅手娟”这五件典型的事，来表现一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情，在写事的时候，作者十分注重对人物的动作、语言、神态进行细致的描写。这种抒情方法就叫做“借事抒情”。在习作中可以让学生尝试运用。

六、作业布置：

1、选择课文中让你感动的语句。

2、用电脑写一件自己最感兴趣的事情来表达对该事物的喜爱之情，写好后发至班级扣扣QQ群

七、板书设计

(民族魂)

黯然

分外

失声

泪下

爱惜

痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

3、梅花魂说课稿

寻找情感支撑点 品梅析魂引共鸣

尊敬的各位专家，老师：

大家好。我是来滨海新区汉沽河西一小的语文老师胡金。今天我说课的题目是《寻找情感支撑点 品梅析魂引共鸣——梅花魂说课设计》。我的说课分为五个部分。

一、潜心阅读，走进文本——说教材

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是“月是故乡明”。文章是归国华侨陈慧瑛的回忆录，记述了远在异国的外祖父的五件小事，表现出外祖父对梅花的喜爱和对祖国的无限眷恋与热爱。梅花魂在文中有多层涵义：一是梅花的秉性；二是民族气节；三是外祖父身上所体现的爱国心、赤子情。本文文词优美、情感浓郁。学习时应引导学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并领悟这种感情是怎样表达出来的，进行语言积累。

二、反思实践，立足学情——说目标

《梅花魂》是打动我的一篇文章，但执教后发现，学生常常是知情却不能动情。冷静想想：五年级的学生年龄小、阅历浅，缺乏远离故土、思念家乡的情感体验，对老华侨眷恋祖国的感情他们又如何动情呢？于是我一次次修改自己的教学设计，在反思与实践中去寻找情感的支撑点，力求在品梅析魂中引起学生共鸣。

我的教学共分为两课时，这是我第一课时预期达成的教学目标：

1．学习本课的生字词, 正确，流利地朗读课文。

2.了解课文的主要内容,梳理脉络结构，概括出五件事的小标题。学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

3．初步体会梅花精神和外祖父对祖国的眷恋之情。

根据课标的要求、教材特点和学生实际，第二课时我制定了如下教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.把握课文内容，品词析句，体会外祖父对祖国的眷恋、热爱之情。

3．理解梅花魂的深刻含义，产生传承梅花精神的愿望。

教学重点是：品词析句，体会外祖父对祖国的眷恋、热爱之情。

教学难点是：理解梅花魂的深刻含义，产生传承梅花精神的愿望。

三、以情为线，以生为本——说教法、学法

本节课我以课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，采用以下教学方法：

1. 情境教学法2．朗读感悟法。3.架桥铺路法4．品词析句法。结合本课教学难点，我引导学生在自读自悟的基础上，运用情感朗读法、对比体会法、查阅资料法，以疑促思法、合作讨论法等层层深入地理解“梅花魂”的含义，通过反馈调节教学，形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想的有效的课程教学。

四、寻找情感支撑点 品梅析魂引共鸣——说教学过程

（一）赏月吟诗话故乡，感受思念入课题。

“露从今夜白，月是故乡明”，古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡。思念家乡，会是怎样的一种心情？让我们带着自己的体会来交流你搜集到的思乡诗句。随着舒缓的钢琴曲《思乡》，学生吟诵起诗句来： “昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”“举头望明月， 低头思故乡。” “ 故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。” 这一环节，不仅丰富了学生的言语积累，也对思乡又了初步的感知。今天，我们就继续学习课文《梅花魂》，走进外祖父的内心世界。（贴板书）

（二）整体感知品落泪，创设情境引共鸣。

初读课文，回忆课文内容：这篇课文写了作者与外祖父之间的几件事？第一课时已经整体感知课文，并概括出小标题，在此回忆旧知，依次板书：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾。其中哪几件事写到外祖父落泪？想一想外祖父为什么落泪？学生自读课文，圈画语句，反馈流泪原因：第一次读到思乡的诗句时无声流泪。第二次，听到回国的消息时，放声大哭。第三处在送别时的泪眼朦胧。情是打开心扉的钥匙，于是我引导学生体会眼泪背后的内心世界。我用语言创设情境，用音乐渲染情境：离别的那一天，赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，外祖父心中有千言万语，可却什么都没有说，只是泪眼朦胧了。此刻，你听到老人心中的呐喊吗？ “莺儿，我好想我的家乡，好想在有生之年回去看一看啊！”“故乡的梅花，你又开了吗？我不能回去看一看你，但你却一直在我的心田盛开着呀！”学生情感的闸门打开了，他们的心里漾起爱国思乡的涟漪。

（三）品词析句议爱梅，层层深入悟梅魂

首先，我带领学生“品行为，感受爱梅心”

文章写外祖父思念家乡，为什么还要以梅花魂为题呢？哪件事让你看出外祖父对梅花分外喜爱？学生自读珍爱梅图部分，运用品词析句法提升感悟。如：联系上下文，通过外祖父两种态度的对比来体会：

对待古玩，外祖父(不甚留意)。

对待墨梅图，外祖父（分外爱惜）

想想古玩和墨梅图哪个更有价值，从中你体会出什么?引领学生感受老人对梅花图的珍爱。

课标中指出高年级阅读要 “联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵”，在研读外祖父训斥的语句时，我先请学生联系上下文说说五岁时的我是怎样玷污了外祖父的墨梅图，学生找到语句只是“不小心留下了脏手印”。5岁的孩子犯了一个平常的小错误，可外祖父的态度如何？引导学生抓住“顿时”“第一次”“训斥”想象外祖父当时生气的心情，再指导学生表演朗读，读出训斥的语气。随机采访：“这位外祖父，不就是一副墨梅图吗？您为什么那么生气？”在角色体验中体会外祖父的内心对墨梅图的分外爱惜。

然后，我带领学生品语言，领悟梅花魂。

第一层：观形吟诗，解读梅花秉性

欣赏梅花图片，交流积累的梅花名句，结合生活经验，学生对梅花精神有了初步的理解。梅花的特别之处在于：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。通过老师范读，学生有感情地朗读，男女生对读， 体会梅花不畏严寒，经霜傲放的高尚品德。这正是梅花魂的第一层含义：梅花精神。

第二层：结合资料，感受民族精神

如果只是上课时学生读找到的资料，往往出现资料不理解，与文本不能有效结合，资料过长拖沓等问题。课标指出：高年级学生要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，因此，我请学生在小组中交流资料，选出最具代表的人物，运用文中句式来汇报：历经的磨难，受到的欺凌，仍然这就是顶天立地，不肯低头折节。这一环节，不但提高了学生筛选信息的能力，也丰富了对文本的理解，感悟到梅花魂的第二层含义：

民族精神。再通过指名读、师生合作读，齐等方式，在读中深化感悟。（板书：民族魂）

第三层：以疑促思，感受传承之意

外祖父让我好好保存的单单只这幅墨梅图吗？ 这一有探究性的问题引起学生深刻的思考。学生小组交流、合作探究知道外祖父让莺儿保存的不单单是墨梅图，更是寄托着对下一辈发扬梅花精神的殷切期望，表达了外祖父的一片爱国心、赤子情。（板书：赤子情）

（四）课外阅读架桥梁， 传承梅魂谈启示

本文作者陈慧瑛后来成为了中国著名女作家、女诗人。她又是否将这份爱国之心传承和发扬下去呢？让我们一起来读读陈慧瑛的诗歌《祖国》吧。什么是我心中最大的骄傲？那便是‘祖国’这个神圣的字眼！陈慧瑛放弃锦衣玉食，漂洋过海回归故里，用她的行为续写了梅还魂。同学们，不论时光怎样流转，不论你身在何处，请将梅花魂传承发扬下去吧！梅花魂从外祖父延续到作者，再到每一个中国人 ，落实本节课的情感目标。

板书：传承发扬

五、图文并茂梅花开，形象直观点梅魂——说板书设计

板书以直观性、实用性为原则，图文并茂，一朵盛开的梅花，花瓣是内容的呈现，花蕊则点明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的爱国心、赤子情。这一板书形象直观，有利于加深学生对课文的理解，给学生清晰、顺畅、整洁的感觉。 作业设计：

基础性作业：读一读：有感情课文。

抄一抄：积累下喜欢的词句。

拓展性作业：读一读书后“阅读链接”中的《故乡》。

4、梅花魂说课稿

尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《梅花魂》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。 首先、说教材

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第五组的中的一篇精读课文，课文写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。本文是一篇散文，语句含蓄，感情深沉，梅花与老人交相辉映，融为一体 ，继续深化了本单元主题“月是故乡明”，进一步落实了单元训练重点“引导学生体会用具体的景物或事物来抒发感情的方法”。根据新课标中第二学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊等词语 。 2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4．摘录让自己感动的词句。为了落实本课的教学目标，我把引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式定为本课的教学重点。教学难点则是通过讨论和交流，能说出“梅花魂”的含义。

说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）

“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。

在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开： 环节

一、创设情境，导入新课

开课伊始，我将利用多媒体播放歌曲《红梅赞》并展示寒梅傲雪的图片，接着缓缓叙述：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，像：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 卜算子 咏梅 *

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！ „„

这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。今天，我们要学的课文也是与梅花有关的，板书课题，6.梅花魂，学生齐读。质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？这一环节通过播放梅花有关的音乐与展示梅花的图片来创设情境，激发学生的阅读期待。

环节

二、初读课文，整体感知

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā， “幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。 “衰”字写的时候要与“哀”加以区别。而对于文中一些难解的字词，我将指导学生借助工具书或联系上下文来理解。在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，边读边想课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书： (1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

通过这一环节的教学，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。

环节

三、解读梅魂，感受民族气节

整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。为了理清这份情感与梅花之间又有什么联系。我让学生自由朗读课文找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论) 全班交流后 课件出示：

1.“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用*刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么? 你从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(引导学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) 随即解释“清白” “玷污”两个词的意思。在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的

语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

2.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读并思考外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(引导学生理解是为了让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国) 最后讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。 本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。 环节四：课堂小结

外祖父爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给我，多么古怪的外祖父啊！年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢？我们下节课再来了解。 环节五：布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。 最后，说板书设计

梅花 愈压愈强

6、梅花魂（借物抒情） 思乡情 爱国心

中华民族 顶天立地

好的板书是一份微型教案，我的板书通过抓住梅花愈压愈强的品格象征中华民族的顶天立地，借物抒情来抒发作者与外祖父深深的思乡情与爱国心。这样的板书简洁明了的概括了文章的主要内容，便于学生理解。

我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！

5、中华美德中学生演讲稿参考范文

老师们，同学们，

大家好！

人们常说，中华民族历史悠久，文化底蕴深厚，素有礼仪之邦、文明古国的美誉，上下五千年，勤劳、善良、勇敢、智慧的中国人民创造了丰富的物质文明，同时也创造了璀璨的历史文可是，该怎样区传承呢?

小时候读过《三字经》、看过《十四孝》、上了初中学习了《论语》.........也知道了许多好故事。"孔融让梨"、"黄香暖席"、"百里负米".......可下载的我们，哪里还有机会去做这些呢?那个孩子还会争抢一个梨?谁家冬天谁凉席?.........真是想表现都难啊！

那么，我们该怎么办呢?

公益广告上说，不踩踏花草是美德，在*上，给老弱病残孕让座是美德，"人不知而不愠"是美德，对他人的一个小小的帮助时美德......

生活中处处有美德：宽容亦是一种美德，拥有一颗宽容，忍让的心，凡事以宽广*怀去坦然面对，包容别人的失误，改正自己的错误，生活才会更轻松.

同情是一种美德.同情可能会让我们上当，因而我们不会同情了，也不会爱了.可是，没有同情，就没有善良和爱，就没有美.那就是我们自己的死亡，当有一天，你也需要被同情，你也希望被同情时，你会这么想么?

可见，美德离我们并不遥远。

谢谢大家！

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