工程管理专业人才培养模式分析的论文
工程管理集综合管理学、经济学、土木工程学甚至于集计算机最新研究成果于一身，其是一门新兴的边缘学科。工程管理并不等同于项目管理，工程管理只是简单应用于工程建设项目中。换一种方式来说就是工程管理是工程建设项目的一种代称，广泛适用于不同种类的项目，并不简单体现在工程建设项目中。正确认识工程管理和项目管理两者间存在的差异，能够帮助学习者正确掌握工程管理的专业内涵，为其更好的参与到社会竞争中创造条件。
1、依据学生实际情况，制定出符合学生发展的教学计划。在实际教学中不难发现，教学者尽注重传授学生知识，并没有利用多种教学方式提升学生的积极性，以至于学生不能够将所学知识应用到实际过程中。学校是向社会输送优质人才的主要场所，因为要想培养综合能力强、专业技能过硬的人才需要教学者依据学生实际情况制定出行之有效的教学计划。例如：合作教学模式、小组学习模式等，根据学生存在的差异，将学生分为若干组，教学者可以要求学生针对某个假设项目进行讨论研究，学生在交流过程中能够及时发现自身存在的不足，而教学者也能够根据学生的表现情况掌握学生所学知识的掌握程度，进而适当的调整教学计划。小组合作教学模式从某种意义上来说是对传统教学方式的创新，最大限度的调动学生的学习积极性，进而全身心投入到工程管理学习中。
2、不定期组织开展实践活动，采用“模拟企业”式实践教学模式，帮助学生全面认识社会形势。工程管理专业实践教学包括诸多方面：认识实习、测量实习、施工实习、甚至于各种课程设计等。当然这需要从学校的角度出发，将实践教学贯穿学生大学生活的始终。例如：教学者定期组织开展实践活动，通过活动培养学生竞争意识，帮助学生将所学知识应用到实际过程中，可以是“模拟企业”的形式，使得学生详细了解应聘流程和对人才的要求，这样为学生实际参与到工程项目管理中创造了计划，理论与实际结合起来，能够起到意想不到的效果。例如：在工程制度教学中教学者可以组织学生就近带学生带工地上进行对比教学；CAD制图时候也可以要求学生针对本学校的浇筑物进行制图，倘若条件允许的情况下，可以要求学生进行设计，这样既能够培养学生的创新能力，教学者也能够及时发现学生学习过程中存在的问题。甚至于在土木工程课程中还可以在施工现场要求学生进行模板工程、钢筋工程等的教学，突破了传统教学模式的束缚，一定程度上还提升了教学效果，为教学者高质量完成教学目标奠定坚实基础。这样学生在“模拟企业”中全面了解了工程管理，还培养了学生各方面能力，提升了学生参与到社会竞争中的自信心。
3、实现校企合作，企业为学校带来先进了管理理念，学校为企业提供人才支撑。尽管学校定期开展实践活动，但是就整体而言还不能够准确把握市场发展脉络，就要求学校积极同校外企业合作，学生在实际过程中对社会竞争形势有一定的了解，能够引起先进的管理理念；而在企业方面，学校可以为企业提供人才支撑。而学生在实习过程中难免会遇到各种各样的难题，并在教学者和相关技术人员的帮助下解决这个问题，某种意义上来说可以培养解决问题的能力，从另一方面来说也为教学者适当调整教学计划提供了依据，进而制定出实效性更强的教学计划。值得一提的是，学校方面要全面培养“双师型”的教师，在各方面都得到保障的情况下，引进高学历、学识水平高的教学者，为学生提供更好的教学资源，也为学校向社会输送优质人才奠定基础。
三、结语
新形势下构建工程管理专业人才培养模式，一定程度上能够提升学生的综合能力，使其掌握过硬的专业技能，在增强其参与社会竞争自信心的同时，为其未来获得更好的发展创造条件。因而也就要求教学者依据学生实际情况，转变传统的教学方式，对培养学生实践能力引起高度重视，而学生在参与各种实践活动中能够明确了解社会竞争形势，一定程度上为其学习工程管理专业知识提供内在动力，提升学习效率的同时，为教学者高质量完成教学计划提供可能，进而更好的为社会输送优质人才。
拓展阅读
1、工商管理专业学生创业能力的培养论文
在高校工商管理专业的教育课程中，创业能力人才培养对中国经济的可持续发展具有重要的现实意义。因此，只有加强创业能力人才培养，提升工商管理专业的特色，才能满足社会发展对创业型工商管理专业人才的需求。
简单来说，创业指的是通过对新的职业需求进行建设，亦或选择建立新的企业来满足就业需求，创业能力是创业者能否取得成功的关键所在，这既是创业者自身的智力表现，也是其实现管理活动与建设活动的基础。其包括的内容，主要有创业者的个性特征、知识技能水平、实践操作能力以及职责履行素质等。当然，在创业实践中，学生需要具备的能力主要包括学生对市场机会的认识与发现能力以及学生对组织队伍的建设能力与经营管理能力。由此可以看出创业能力的内容分为创业意识与创业技能两个部分。
创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，是创业者素质系统中的第一个子系统，即驱动系统。它的主要内容包括：商机意识、转化意识、战略意识、风险意识与勤奋敬业意识。它由四个要素组成，分别是：（1）创业需要，指创业者对现有条件的不满足，并由此产生的最新的要求、愿望和意识，是创业实践活动展开的最初诱因和最初动力。但仅有创业需要，不一定有创业行为，想入非非者大有人在，只有创业需要上升为创业动机时，创业行为才有可能发生。（2）创业动机，指推动创业者从事创业实践活动的内部动因。创业动机是一种成就动机，是竭力追求获得最佳效果和优异成绩的动因。有了创业动机，才会有创业行为。（3）创业兴趣，指创业者对从事创业实践活动的情绪和态度的认识指向性。它能激活创业者的深厚情感和坚强意志，使创业意识得到进一步的升华。（4）创业理想，指创业者对从事创业实践活动的未来奋斗目标有较为稳定、持续的向往和追求的心理品质。创业理想属于人生理想的一部分，主要是一种职业理想和事业理想，而非*理想和道德理想。创业理想是创业意识的核心部分。
创业技能是创业者从事任何创业活动都离不开的能力。创业有七项核心技能：职业生涯规划能力，自我学习能力，数据与信息处理能力，沟通能力，解决问题能力，创新能力，团队建设与管理能力。
在我国，现在有一些高校将创业能力培养活动作为大学生毕业指导课程的补充内容，但仅仅是对创业政策以及相关案例进行介绍，未能做到对学生创业意识的有效培养，使得学生缺乏创业精神与实践创新能力，这样的培养模式使得工商管理教学活动的.开展显得肤浅且缺乏社会适应力。
虽然我国的创业项目较之前已有了一定的发展与进步，但是就其根本来说，尚未做到与教学模式的深度融合，学科专业的学习还不能成为学生创业活动的有效技能保障。在提高学生社会实践能力的同时，让学生可以将自身的专业优势充分地发挥出来，并且，在一定程度上也能提高授课教师的教学水平，体现出共同发展的价值。
2．3创业管理培养体系开展机制不健全
在高校教育管理活动中，学生所接受的关于创业能力的教学课程较少，使得工商管理专业的学生难以完成既定的教学计划，这也造成了一定的教学矛盾。由此可以看出管理活动的缺陷阻碍了学生的创业活动开展，也无法为学生提供更加合适的创业平台。
工商管理专业的学生需要加强自身的理论知识水平与社会实践能力，才能让自己可以更好地适应社会市场的需求，但是在长期以来的教学活动中，学生的专业认识水平较低，使得教师的教学理论与教学实践脱节，理论知识显得愈加丰富，而社会实践课程的开展内容显得缺乏实际价值。当然，在教学实践内容中，教学形式与所采取的方式需要将教学实践活动作为教学模拟内容来落实到位，当这样的工作成为“纸上谈兵”，学生也就很难在教学实践中得到有效肯定，其能力培养也就成了无稽之言。久而久之，学生的创业活动无论是其开展数量，还是开展成效都将难以有所突破。再者，根据相关调查报告显示，目前我国大学生就业率较低，与发达国家之间还有着较大差距，总的来说，整个教学活动开展还需要有意识地对教学内容进行优化，使得工商管理专业的学生其自身创业能力得以做到全面提高。
工商管理专业的学生培养，需要一方面提高学生理论知识水平，使得学生能够做到对人力资源管理、市场营销以及物流活动开展的基本认识；另一方面，也要将实践价值充分地体现出来，将实践活动落实到位，让学生提高对企业工商管理活动的认识水平。针对这样的发展模式，高校教育活动也就需要让教育活动本身的开展形式做到多样化，即专职与兼职的结合，以此来更好地满足在“互联网＋”模式下的人才培养需求。
3．1将专职教育与兼职教育结合起来
在高校教育活动中，加强学生的自身专业水平是让学生能够成为社会创业先锋的首要前提，在此基础上，让任课教师利用其优势，为学生带来丰富的理论知识分享与创业经验表达，促使学生激发创业意识，同时也能让学生在这样的教学活动中，加强主体意识，取得更加优秀的教育成效。当然，想要实现这一目的，高校应当做到：（1）定期开展教师培训活动，采用进修制度来激励教师可以加强对企业的认识与了解程度，使得其课程内容的开展实效性得以有效保障，帮助学生可以更好地参与到创业活动中去，为其提供丰富的理论知识以供学习。（2）聘请具有丰富创业知识的社会人士来校任课，采用校企合作的模式来建立企业创业活动开展基地，促使创业交流活动得以做到高效开展，并且让企业本身能够成为这一创业活动的重要组成部分。（3）在对创业课堂进行设计的时候，教师要引导学生参与，在提高学生创业能力的同时，也让教师在这样的教学需求中，实现进一步发展。
3．2注重对创业机制的建立，实现自身特色能力的培养
针对工商管理专业的学生特点，创业活动的开展，不仅仅需要对专业知识有效掌握，更为重要的是加强对行业本身与市场需求的认识与了解。首先，高校应当加强对创业实践课程的重视程度，将一系列项目落实到位。为了更好地实现这一目的，需要针对课程设置实践成果进行优化，加强课程体系的科学性与合理性，促使创业活动得以按照市场需求来明确到位。就创业型人才的培养活动来看，这既是学生想要实现自我价值的有效途径，也是时代与社会的发展需求，所以，在教学活动中，采取更加必要性的研究措施，提高学生的创业能力也就成为了可行之策。其次，通过对校外教学资源的整合利用，增加对校外实践活动的选择，让其可以与校内学习资源相结合，注重于对学习环境的营造，当然可以选择较为简单的创业项目，比如，学生超市、商铺。借助教师的理论指导与学校的一定帮助，来实现初期建设，做到创业环境的真实性，让学生可以在创业活动中不断学习，丰富履历，达到提高自身创业水平这一目的。
3．3利用网络平台，营造良好的创业实践环境
网络创业对于刚刚踏上社会的年轻人来说具有很多优势。比如，开网店门槛低，节约了大量成本。电子商务平台还为创业者提供进货渠道、技术维护、物流管理等服务。另外，有担保的电子支付系统能给网店老板带来健康的资金流，这一点对小本经营者尤为重要。在对工商管理专业的学生进行创业能力培养的同时，需要加强对社会实践活动的重视。通过开展不同类型的实践活动，使得学生可以在这样的活动中加强对知识点的掌握，也能在一定程度上提高自身的实践能力，积累相关经验。在这个过程中，高校教师应当主动进行创新，让教学工作围绕学生开展，让学生成为教学活动的中心。使得学生可以在教学活动中，加强对教学内容的重视，切实地提高自身的创业能力。当然，在高校教育活动中，也应加强与企业之间合作，为学生创建良好的创业平台，这对工商管理专业的学生来说是十分重要的。学生可以在社会实践活动中，结合实际来提高自身的创新能力与创造能力，使得其可以更好地了解工作内容，适应工作环境。具体的形式可以是，对企业进行参观与考察，让其可以树立创业自信心，同时，将创业实践与公益活动相结合，让学生可以提高对社会需求的认识，以此来加强对市场的认识，使自己可以成为教学活动的重要参与者，认清需求所在，进而使学生成为创业先锋，发挥出其应有的榜样作用。
4结语
总的来说，注重于对工商管理专业学生的培养，并对创业能力进行重点培养，一方面，能够帮助学生实现自我的全面发展，缓解就业压力；另一方面，能够让学生更好地适应市场经济的发展需求，促使学生得以适应社会的竞争，成为社会发展的重要前进影响力。在这个过程中，还可以有针对地培养具有领袖气质的企业家，做到对社会经济的高效利用。因此，在高校的职业教育*活动中，高校应当结合市场发展的需求存在，提升学生社会实践能力，促使学生在创业活动中可以学有所用。同时，借助于对创业教育的落实，可以提高任课教师的个人素质，促使教师队伍的师资水平得以达到预期标准，让其成为学生创业活动中的重要支持力量。最终，使得工商管理专业的学生不仅具有较为先进的创业意识，也能拥有较高水平的创新能力，实现自身与社会的共同进步。
作者:董晓雨 王宁 李维刚 单位:佳木斯大学经济管理学院 佳木斯大学教务处
参考文献:
1程沛．基于应用型人才培养的工商管理教学*分析［J］．企业*与管理，2015（15）
2庞金波，杨辉，何铁林，等．基于AFP模式的卓越金融专业人才培养研究———以东北农业大学AFP项目为例［J］．经济研究导刊，2015（7）
3庞金波，吴婷婷．基于AFP卓越人才培养下的教学质量保证研究［J］．商业经济，2015（1）
4林佩云，吴惠灵，陈宇栋．大学生创业能力综合评价研究［J］．教育与职业，2014（2）
5高桂娟，韩德丽，苏洋．大学生创业能力状况的调查与分析———以上海高校为例［J］．武汉理工大学学报（社会科学版），2013（5）
2、基于职业胜任力培养的软件技术专业课程建设论文
高职课程设计要反映高等教育与职业教育的双重特征，基于职业胜任力培养的课程建设，是高职院校课程建设与*的方向，符合高职教育内涵建设的要求。本文从高职院校课程建设现状出发，结合软件开发专业自身的特点，对职业胜任力进行了介绍，对专业学习领域、专业拓展学习领域、人文素质拓展学习领域的课程建设进行了分析，对基于职业胜任力培养的软件技术专业人才课程建设进行了论述。
高职院校具有高等教育与职业教育双重特征，高职的办学方向要精准定位，它的人才培养目标是培养具有较强职业能力的专门人才。与计算机相关的国内大学毕业生每年有几十万人，其中而符合软件行业要求的人才则比较少，企业招聘的部分大学毕业生也要花较长时间培训才可以投入工作，尤其在软件开发这个领域上更加突出。为培养符合企业用人标准，满足软件开发岗位能力需求的高素质软件开发人才，计算机软件技术专业课程的建设显得尤为重要。课程建设要与企业的需求对接与融合，应当适应人才发展的需求，要增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。
目前各高职院校普遍存在着培养的人才职业技能不强，岗位适应能力差等问题。调查显示，很多高职计算机软件技术专业的毕业生实践不够，不能很快适应工作岗位。如何建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量是目前各高职院校计算机专业人才培养面临的重要问题。目前，很多高职院校都认识到了高校的“共性”教育与企业的“个性”需求相矛盾，也进行了基于企业需要的课程体系设计，同时加大了实训教学的力度，将学校的教学内容实用化，按软件企业的要求进行人才培养。但目前所做的工作缺少系统性，没有从整个课程体系结构上进行设计，真正联合企业的专家参与到课程建设中的还很少。
Spencer提出胜任力是与有效的或出色的工作绩效相关的个人潜在的特征，包括：知识、技能、自我概念、特征与动机。胜任力的提出可以最大程度上实现人员与岗位的.匹配，为员工搭建有效的职业发展路径。职业胜任能力是在企业实践知识与职业要求为指导下，在具体工作情景中形成的各种知识与技能，以及解决企业实践问题的胜任能力，是一个学生在职位上取得成功的能力。它包括职业岗位能力，即某项技术专才和职业适应能力，即职业的迁移能力。高职学生职业胜任力是毕业生职业工作的承担能力与适应能力，高职教育要服务好现代产业，高职课程的定位、目标与内容、组织、实施及评价就要符合企业的需求。计算机相关职业注重团队合作，沟通能力、语言能力、组织能力、信息处理能力显得很重要。
为了培养具有职业胜任力的软件开发技能型实用人才，需要围绕岗位适应能力和职业拓展能力设计课程，将知识融入到职业技能训练之中，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位要求，充分体现了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以人为本，全面发展”的教育理念。
课程建设要与企业或行业进行合作，从学生就业的实际出发，调研软件开发企业岗位需求，在此基础上分析确定软件技术专业的主要典型工作任务及完成典型工作任务必须具备的职业能力，总结出某个岗位主要工作职责及其必需的知识与技能，进而研究探讨为培养学生具备该职业能力所需开设的核心课程和课程教学内容，以期提高学生的职业发展力，提升学生的就业能力。
下面是招聘网站51job上某企业招聘软件工程师的职业能力描述。
职位标签：IOS 软件工程师
职位职能：高级软件工程师 软件工程师
职位描述：
【岗位职责】
(1)负责IOS平台客户端程序的开发，包括iPhone、iPad;
(2)按照项目计划，在保证质量的前提下，按时完成开发任务;
(3)参与软件系统需求分析和设计，编写有关技术文档;
【职位要求】
(1)计算机，通信等相关理工科专业;
(2)精通iOS下网络通信机制，对TCP/IP、http/https、MQTT有一定经验;
(3)具备扎实的Objective C、C/C++语言基础，熟悉XCode;深入理解面向对象的设计模式;
(4)对用户体验、交互操作流程、及用户需求有深入理解;
(5)责任心强，良好的沟通表达能力和团队意识;
(6)工作踏实认真、积极主动，善于学习，较强的责任心，抗压力强。
上面的招聘描述了对软件工程师岗位需求以及员工的职责要求。可以看出，企业的岗位要求涉及对知识、技能、自我特征、潜在特质等方面的描述。基于职业胜任力的人才需求描述是依照职业胜任力定位岗位特征与具体的岗位综合能力要求。在结合软件技术专业的典型工作任务及完成典型工作任务须具备的职业能力，软件技术对应的软件开发类岗位主要所需的知识、能力、素质要求如表1所示。
表1 软件技术专业知识、能力、素质要求
将人才培养对应岗位梳理成软件技术活动流程的主要岗位群，包括软件程序开发岗位群、软件测试岗位群、技术文案管理岗位群、软件技术支持岗位群，软件推广及售后服务岗位群，明确岗位群的职业胜任力模型。
基于职业胜任力模型引入工作过程导向法，*传统的以课本为主体的课程体系，构建基于岗位职责需求的课程体系，包括了基础学习领域、专业学习领域、专业拓展学习领域、人文素质拓展学习领域。
在专业学习领域的课程建设中，将企业岗位职责与课程设计进一步融合是课程建设的关键。基于职业胜任力的课程建设中，通过对专业课程所具备的岗位特征，与本地区的软件企业合作，引入企业的实际项目，根据专业课程与企业项目开发活动要素的关联性，将“Java高级程序设计”、“Java Web程序设计”、“数据库原理”、“静态网页设计”、“JavaScript程序设计”、“JavaEE轻量级框架开发” 等课程教学活动以跨课程项目为纽带、以企业实际项目开发过程为主线进行有机编排。
基于职业胜任力的课程建设中，不仅仅关注专业学习领域，还需要重视人文素质拓展学习方面的课程建设，人文素质拓展学习领域课程如表2所示。
表2 人文素质拓展课程列表
通过增加职业素质教育方面的课程，更能培养学生沟通、语言、组织、信息处理等方面的职业适应能力，职业素质教育活动安排如表3所示。
表3 职业素质教育课程列表
4 小结
通过对职业活动和岗位能力进行分析，可以得到企业对该岗位所需要的素质和能力，在后续的课程体系建设中，可以有针对性地设置课程和选定教学内容。在教学中可以培养学生的职业能力，强调职业技能的训练与对知识的应用能力，加强学生职业综合能力与素质的培养，可以全面提高学生的职业胜任力，能为企业培养熟悉软件开发规范与流程的高素质技能型人才。
3、技工学校机械类专业课教学模式的变革研究论文
在我国的教育体系中，技工教育是一个组成部分之一,更是职业教育体系中比较关键的部分。专业教学课程标准是当前技工学校必须严格遵循的培养目标，是当前学校指导、实施以及管理教学工作中的有效依据，为此，针对当前技工学校机械类专业学生所存在的问题进行分析， 笔者认为， 只有掌握好相应的机械类专业知识，掌握不断开发自身潜力和尽快适应劳动力市场变化的能力，这是当前教育的重要目标。
1.社会需求对技校毕业生的要求
1.1 技能水平的不断提升，动手能力也较强
一般来说，社会上的各大企业需要各种技能型人才，而企业也会到技校进行毕业生招聘，主要是招收生产线上的技术型工人，为此，需要技校教师重点培养学生的专业技能，尤其是对一些技术含量较高的人才培养，这样对技工学校毕业生的要求也就更高了。
1.2 要求技校毕业生拥有坚强的品质
针对每一个岗位上的人员，可以说越是在基层进行锻炼，所能看到和接触的事情也就越多，经验也就越丰富，自己的智力和能力也提高得越快。现在很多的成功人士在谈及成功经验时，基本上都是在基层的艰苦环境中磨练自己，另外，现在很多单位人员在选用员工时都会呈现出一种客观的心态，所以，在技工学校就必须注重人的内在品质的培养，让毕业生到工厂进行实习，以便能够达到训练的目标。
2.1 教学没有创新
在当前的机械专业教学过程中， 如果没有教学上的创新，那么，这就无法激发学生的学习热情。机械专业是非常直观、形象和生动的课程，但是，从现在的教学来看，一般是由讲述为主，辅以模型和挂图，或者是以示教板的`演示，也就是能够说，可以加之有效的教具，或者是可以用静态的方式进行讲解和机构等动态传动，加大了学生的理解和掌握知识的难度， 因此， 学生上课注意力不集中，学习的积极性和兴趣不高。
2.2 教学设备上的落后
从整体上看，机械类专业是一种动态的课程，为了能够更好地提高教学质量，技工学校可以购置一系列的机械设备，使得模型的逼真性和运动上的自如性。为此， 我们必须进行快速的反应和应变，持续推动我国课堂教学的效率，如果没有这样做，就会在很大程度上将课堂效率降低。课程教师应该如何解决这些问题，其中最为重要的环节就是要做好相应的课前准备， 包括设计任务和分好小组，以及切实准备好各项教学上的材料，另外，还需要了解学生的性格和心理，才能切实做到有效掌控。
2.3 教师教学设计能力还有待提高
对于机械类专业教学方案，要能够充分做好各项准备工作，这是课程设计和策划的重要条件，其中包括教学思想、教学方法以及教学内容等方面，但是从我国技工学校教师设计能力来看，一般存在几个问题，在机械作业任务的选择上比较随意，甚至出现考虑不周的情况， 缺失相应的设计环节， 有些评分标准还是形式多于实质，时间分配上考虑不周，综上所述，上述问题的根本原因就是缺少企业的实践经验， 技工学校应该多安排相应的教师进行下乡活动，通过上述的教学设计指导活动，就可以不断提升技工学校机械类教师的教学设计能力。
3.1 教材的统一
教材是教学活动开展的先决条件， 也是提高教学质量的前提条件， 目前技工学校的教材必须根据国家对学生的培养目标进行合理规划， 教师在进行实践操作的过程中， 一定要统领教材的知识，这样在给学生进行讲解时才能详尽周全，但是由于机械专业具有很多的专业术语， 这就需要教师利用通俗易懂的语言将知识的核心传达给学生， 其中就包括思想品德和操作技能以及专业理论知识等方面的教授，在对机械设备的实际操作过程中，教师就要带领学生一起进行操作，教师可以在一旁进行指导，从而有效地激发学生对机械专业的学习热情。
3.2 合理地安排相应的机械专业课程
一方面，我们要能够合理地安排相应的课程，切实做到理论和实习的有机结合， 才能更好地推动我国机械专业的稳定发展。同时， 在技工学校的学习过程中， 一方面要能够强调操作性和实用性，所以必须要牢固树立相应的技能教学观念，不断加大对实训的力度，另外，技工学校还应该不断增强实训教学的资金投入。此外，不断加强学校和企业，以及学校和市场之间的联系，根据用人单位的社会需求培养学生。
4.结语
简而言之， 为了更好地促进技工学校机械类课程教学模式的变革创新， 必须要深入分析机械类专业课程教学模式所存在的问题和教学漏洞，才能为今后的工作查缺补漏，更好地促进专业课程和学的*创新。笔者认为，只有实现教材的统一，合理地安排相应的机械专业课程，才能确保各项正常的实训工作的开展。
4、机电类专业人才培养和教学设计的论文
论文关键词:高职院校 机电 课程
论文摘要:高职机电类专业其课程教学内容体系构建应体现职业性、高等性、一线性和技术应用性等特征,高职院校机电教学在结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的状况,提出了机电类专业教学要求
(1)具有良好的*素质,职业道德和敬业精神,遵纪守法。
(2)具有良好的基本文化素质。
(3)掌握满足本专业所需的专业基础知识,具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力。
(4)掌握机械技术的基本理论,其有较强的机械制图、识图能力,具有机械制造中的工艺、工装设计方面及―般机械产品的设计、制造的能力。
(5)掌握机床的结构、原理,具备数控机床的编程及操作能力。
(6)掌握以电工电子技术、设备控制技术、电机与电力拖动为主的专业理论知识,具有较强的从事机电一体化设备的使用、调节、维护、技术改造、数控设备的维护等工作的能力。
(7)具有一定的英语水平,有阅读和应用本专业一般性英语技术资料的能力,具有较强的计算机操作能力,掌握计算机技术在本专业的应用,具有较强的专业实践操作能力,要求获得中等技术等级证书。
(8)能通过有关部门考试取得下列证书:高等学校英语应用能力a或b级证书;计算机二级证书;以及专业职业技能证书。
1.开展机电类专业社会调研和国内外比较研究。
2.按机电类专业技术领域和职业岗位(群)的需要设置和调整专业(方向),并提出人才培养目标和规格。
3.正确处理好知识、能力与素质的`关系,以适应社会需求为目标,以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案。
4.突出应用性、实践性的原则,重组课程结构,更新教学内容。
5.提出师资、实验、实训基地、教材和教学方法、手段的建设规划。
6.在实践的基础上,提出专业人才培养规格和课程体系*、建设方案。
1.归纳和总结适合实践教学的方法
项目教学法:是将一项任务让学生独立完成,从信息的收集、方案设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。
小组教学法:是根据教学任务、目的,结合学生特点,将学生分成小组,在教师的指导下,进行学习、讨论、实训,体现各小组特点的一种方法。
实例教学法:又称为产品教学法,是以制作实际产品作为教学内容,让学生在教师的指导下,运用已掌握的理论知识和工艺操作能力,分析思考、讨论和设计各环节,逐步形成具有各自特点的加工方案。
模拟教学法:是旨在营造人为环境或情境,使学生能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能和能力。据此还可获得重复训练机会,以及随时进行评价的可能性。
2.以职业技能鉴定为手段。改进考评方式
高职机电专业教育是把具备高中文化水平的学生。培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。高职院校机电专业毕业生不仅获得的毕业证书应达到这一标准,而且获得的“双证书”或“多证书”也应达到与此相应的标准。按照职业技能鉴定的要求,通过认证的学生的成绩可以当作本专业相应课程的学习成绩,或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教学。
在对学生学习课程的成绩进行评定时,应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则,从重结果评价转向重过程评价,重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
(1)动手能力方面,主要考核学生工作计划制定、元件的安装与调试工具的使用等方面的能力;
(2)对于知识目标,着重考核学生对元件工作原理、控制电路工作原理等方面知识的理解和掌握程度;
(3)方法能力方面,主要考查学生在完成项目的过程中解决实际问题时所表现出来的工作和自我学习的能力;
(4)社会能力,则注重学生的合作精神、责任心以及与他人的交流沟通能力。
动手能力、解决问题的能力、社会能力的考查通过学生自我评价。同学互评以及教师对学生完成任务后递交的报告作综合评分,知识目标方面则主要通过考试或通过回答教师给出的与项目相关的问题进行考核。
3.注重机电专业教师队伍的“双师”结构,加强专兼结合的专业教学团队建设
高等职业院校机电专业教师队伍建设要适应人才培养模式*的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度*的总体部署,*人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排机电专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视专业中青年教师的培养和教师的继续教育,提高专业教师的综合素质与教学能力。加强骨干教师与教学管理人员的培训,建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域做出突出贡献的专业带头人和骨干教师,提高机电专业教师队伍整体水平。(作者单位:湖北黄冈职业技术学院)
参考文献:
[1]韦家础.试论职业能力培养的高职机电专业教学模式探讨
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