小学语文阅读教学的有效性策略论文
摘要:阅读能够帮助学生获取知识，提高语文素养，提高课堂教学有效性。本文从制定明确的阅读目标、对阅读内容进行整合与拓展、合理优化教学进程、及时评价阅读成果四个方面进行了阐述。
在小学语文阅读教学中，我们要注意体现学生的主体地位，使学生主动参与到学习中来，养成良好的阅读习惯，促进阅读教学效率的提高。以往，阅读教学的内容和形式都是由教师定的，虽然这样做能够帮助学生理解文章，但是他们没有了自主思考的时间，在日后的独立阅读中，很难以自己的力量去理解文章内容，为学生阅读能力的培养带来了很大的阻碍。因此，我们要彻底转变陈旧的阅读教学方式，以新的教学理念武装自己的头脑，促进阅读教学效率的提高。
一、学生的阅读目标要明确
明确的阅读目标能够促使阅读有效性的提高，学生的阅读才不会成为无的放矢的行为，他们才能对阅读内容有一个更为深入的理解，阅读能力也会不断提高。在阅读教学之初，学生并不会确定阅读目标，这就需要教师的引导与帮助了。教师要充分考虑学生的实际情况，多给学生一此鼓励，让他们通过自己的努力去理解阅读内容，这样他们的阅读活动才是真实的，能收到真实的效果。教师要根据阅读内容的不同为学生制定相应的目标，一般情况下，我们会分三个层面:第一个层面是知识目标，即字词的理解以及课文内容的理解;第二个层面是方法目标，即学习的方法与过程;第三个层面是情感目标，即学生的情感体验以及心理启发等。
二、对阅读内容进行整合与拓展
虽然我们的语文教材中有着丰富多样的阅读内容，但是，如果教师将阅读局限在一篇课文之中，就很难培养学生的阅读素养，学生也难以进行系统化的阅读。因此，教师要对课文内容进行适当的整合与拓展，这样，学生的阅读就可以钊一对某一类型而进行，这样的学习具有系统化、全面化的优点，能够有效拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力。
三、对教学过程进行合理优化
对于学生来说，他们收获知识的一条主要渠道就是阅读。要想有效提高学生的阅读效果，教师就要从激发学生的阅读兴趣入手，这样学生才能主动投入到阅读活动中来。在新课改背景下，教师要不断对阅读教学的形式进行革新，在教学实践中尝试新的教学方法，对教学过程进行合理优化，引发学生在阅读中的思考，有效发散他们的思维，让学生充分体会到阅读的乐趣所在，增强他们的阅读兴趣。这不仅是阅读教学的需要，也是高效阅读的基础。如学习《少年闰上》这篇文章时，我在课堂教学中就以提问的方式来引导学生展开学习:1.找到描写闰上相貌的信息，说一说闰上的相貌特征。2.和“我”在一起的时候，闰上讲过哪此事?3.阅读后思考，说一说，你心中的闰上具有哪此特征?经过这样的问题，文章的内容不断深化，学生的阅读有了更好的效果，他们的理解能力也有了大幅度的提升。并且，师生之间的问答、互动都能够帮助教师全方位、多角度地了解学生的学习情况，收到最为及时的学习反馈，课堂教学效率也有了很大的提高。四、对阅读成果进行及时总结从小学生的心理来说，他们渴望得到教师、家长以及同龄人的肯定，尤其是教师的鼓励与肯定，更是能够有效激发他们的内在动力。当学生结束了一段阅读之后，教师要及时评价、整理、总结他们的阅读成果。评价的语言要偏向鼓励与肯定，让学生体会到教师对他们的关心，并由此受到鼓舞，更加积极地参与阅读活动，提高阅读教学的有效性。我曾经利用读书会的形式让学生来交流自己的读书成果。学生的展示形式丰富多样，有的是背诵古诗，那流畅的背诵、郎朗的声音、整齐的节奏很快就吸引了学生的目光;有的是讲小故事，新颖的情景、有趣的人物都使学生的注意力集中起来;有的学生根据自己课外阅读的《望梅止渴》的故事编了一出舞台剧，还自己准备了趣味的服装。他们生动的表演给语文课堂注入了无限的生机与活力。读书会结束的时候，我首先评价了一下学生的参与热情，给子他们充分的肯定，并投票选出了本次交流会最好的节目，颁发一此小礼品。在这样的教学形式中，学生能够看到自己与其他人的差距所在，就会不自觉地产生一种想要赶超他人的想法。这种想法会促使他们在课下认真阅读，争取下次有更好的表现。总之，在新课改背景下，提高阅读教学的有效性是教师在教学过程中所必须完成的一项重要任务，也是全面提高学生综合素质的基本途径。我们要帮助学生树立阅读自信心，提高阅读教学的效果为学牛奠定坚实的基础。
拓展阅读
1、小学教学管理时效性与有效性论文
摘要：近年来随着社会经济科技不断发展，人们对于教育的观念逐渐完善进步，我国的教育事业蒸蒸日上，取得了显著进步与发展。随着新课改进一步深化推进，素质教育理念逐渐深入人心，对学校教学管理理念也产生了一定影响。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，小学教学管理的完善有效与否，有着极为重要的影响。本文对于当今小学教学管理中存在的一些问题，以及如何进一步培养学生的综合素质能力、提高小学教学管理的时效性与有效性，结合实际教学研究经验，提出一些意见和建议。
在倡导大力发展素质教育的现在，小学教学管理也面临着新的挑战与机遇。根据新的形势要求变化，小学应当以提升教育质量为首要目标，灵活处理教育管理中的各种问题。然而，在现在小学学校管理的实际工作过程中，还存在着许多问题。本文从小学教学管理现存的问题入手，分析如何提升教学管理有效性。
一、小学教学管理中存在的问题
1、老师授课讲课缺乏趣味性，无法调动学生积极性
许多学生与老师在教学中的磨合适应状况总是不尽如人意。总有一些学生不能很好地参与到课堂教学中去，注意力游离于课堂之外，还有一些严重的甚至出现厌学情绪。出现这些现象的原因，一部分是学生本身的原因，小学生处于贪玩好动的年纪，在课上无法长期集中注意力是正常现象，这需要长期的锻炼和教育。但是，也有一些教师的教学能力不足，讲课死板、枯燥、乏味，没有运用教学技巧与教学经验智慧，去调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，这种情况就说明学校的教学管理不到位，未能全面地促进教师专业发展，必须提高教学管理有效性，才能提升课堂教学效率。例如，在小学数学课程进展到几何入门部分时，如果教师单纯照本宣科，势必导致学生感到枯燥无味，晦涩难懂。除了教师自身须得自我提升教学能力，学校也应及时提供齐全的几何模具教具、完善的多媒体设施，并组织教师集体培训，掌握多媒体实用技术，并将其运用到教学实践中去，就能显著提高课堂效率。
2、未能严格落实教学常规管理
教师备课教案的检查不严，教师教案内容质量不高，教案的评价标准过于机械化，有的学校在检查过程中甚至存在“人情化”、“机械流程化”等不负责任的现象；教学研究交流探讨会等教师学习活动流于形式，只是根据学校要求走走过场，未能严格落实教学常规管理，这说明教学管理缺乏严格性与有效性。
3、小学生课下作业量多质不高，缺乏实效
作业量过大，是在每个学校都多少存在的问题。许多教师为了学生能深化对所学知识的理解与记忆，就大量布置练习题，但对于小学生而言，这种形式并不能十分有效地帮助他们提高学习效果，反而加大了他们的压力，助长了厌学心理。教师布置课外作业的数量是否合理，质量是否过关，需要学校教学管理体系的监督与指导。
4、教师人品能力参差不齐，需要加强监督选拔
对于小学教师而言，教学能力虽然重要，但人品与态度更为重要。这些内在因素在招募新教师之初是看不真切的，必须通过长期持久全面的.教学管理监督，对每个教师做出公正准确的评价，促进整体良性发展，提高教师团队专业能力与师道精神。
1、强化教学思想指*理
以正确积极的教学思想作为指导，才能做好教学管理工作。首先，要确保有效性，在全校范围内积极开展思想宣传工作，要求教师认真落实教育方针，遵守相关法律法规，鼓励创新、全面、有效、人文主义的教学方法*，从思想根本上提高教职工思想积极性，提高教学管理有效性；其次，要确保时效性，建立灵活的监督管理与信息反馈机制，提升教学质量。校长事务繁忙，往往不能时常亲自深入课堂，参与教学监督与研究，因此，必须建立全面高效的教学管理监督团队，拓宽信息交流途径与平台，倾听各方面的声音。例如，可以建立微信群和QQ群，时刻与教职工保持联络畅通，也可以在学校网站上公示意见投诉邮箱地址，在校园里设立意见投递箱，时刻倾听学生和老师们的意见，掌握基层动向。
2、建立责任分工明确的教学管理团队体系
若想提高教学管理效率，责任和分工明确的教学管理团队是必不可少的。只有每个教职工都明确自己的责任与义务，明确分工范围，才能确保教学管理有效开展。例如，许多学校校长与副校长的分工就不甚明确，教务处与教研组之间也存在职务重叠的现象。应当根据学校实际状况与教学经验，明确分工，使校长、副校长、教导处、教研组、教师等各司其职，确保管理工作顺利开展。
3、加强对教师的培训再教育
要加大对教师的培训的密度和力度，提高他们的教学水平，强化责任意识与管理意识，促进他们自身服从管理的意识，也加强对学生管理的责任心，从而从教学端进行有效的教学管理工作。学校要努力创造各种条件来提高教师综合素质，例如为教师提供培训课程、进修名额、教研会议、交流观摩等活动的机会，同时学校要定期对教师进行评教与指导，加强对教师的评价管理。三、结语对于任何一个学校而言，教学管理工作都是确保学校长期可持续发展的根本，也是确保学生健康发展的制度保障。作为学校管理层级，有责任与义务去努力解决教学管理工作中出现的各种问题，研究如何提高教学管理的有效性和时效性，为小学生的学习生活、全面成长提供良好的物质环境、制度保障、教学资源。
参考文献：
[1]马静，顾振威.提升小学教学管理有效性的四个策略[J].吉林教育.2013，(35)
[2]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读，2013管理科学--113
2、高中英语词汇教学存在的问题与策略论文
摘要：词汇是语言的基本要素，是语言学习的重要组成部分，是提高学生语言综合运用水平的基础与前提。词汇教学不能再是以往机械而枯燥的背与记，而是要讲究方法，快乐学习，有效学习，丰富学生的词汇积累，这样才能促进学生语言水平的整体提高。
词汇是语言的基本要素之一，是学习语言的基础，可以说词汇量的多少直接决定着学生的语言水平。正如语言学家威尔金斯所说：没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。指出了词汇在语言学习中的重要性。词汇教学如此重要，那么具体的教学效果如何呢？综观英语词汇教学，长期以来受传统教学观的影响，过于重视词汇教学，忽视听说技能培养，但词汇教学观念落后，教学手段单一，采用教师领读学生跟读的形式，脱离文本的孤立枯燥学习，不仅无法激发学生的学习热情，同时也不利于学生对词汇音形义用的掌握与提高，学生只是在被动、机械而孤立地读与背，通过机械反复的背诵与默写来强化理解与记忆，造成许多学生会读会写，但无法用于阅读理解与生活交际之中。无法用于交流的词汇就是死的知识、无用的知识。这样的词汇教学是低效甚至是无效的。那么如何有效开展词汇教学呢？结合具体的教学实践，笔者对高中阶段词汇教学所存在的问题与有效的策略来浅谈如下见解。
（一）枯燥教学，学生学习兴趣低下
在以往的词汇教学中往往是采用教师领读学生跟读的学习方式，教学枯燥无味，沉闷呆板，不符合学生的认知特点，无法激发学生参与词汇学习的主动性与积极性，学生会认为词汇学习无非就是记与背，消极情绪滋生，被动参与、机械学习，这样的词汇学习难以取得预期的教学目标。
（二）孤立教学，学生理解水平低下
以往的英语教学是先学词汇，后学短文，单词脱离句子与语境，只是就单词本身来学习，将单词的音形义割裂开来，学生往往是会读会写，但无法用于正常的阅读与交际活动之中。这样的词汇学习是不科学的，自然也不利于学生对单词的理解与运用。
（三）机械复习，学生运用水平低下
复习是巩固与提升的过程，是教学的一个重要环节。但是在以往教学中，学生对于词汇的复习往往只是照着单词表来机械地读与写，并不能实现对词汇的巩固与提升，不能促进学生语言交际水平的提高。
（一）趣味教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是教学取得成功的先决条件。在词汇教学中，我们同样要重视学生学习兴趣的激发与培养。为此在教学中教师要善于为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，带给学生身心上的放松与自由，这样才能激起学生学习的主动性与积极性。一是情感传递，增强教学*力。教学是知识、情感与心灵互动的过程。没有情感参与的单纯智力活动会加重学生的学习负担与心理包袱，降低学生的学习热情，禁锢学生的思维。为此教师要善于用自身积极的情感来*学生，使教学更加活跃而轻松，进而激起学生积极的情感，在师生、生生之间积极的情感互动中实现学生的主体参与和快乐学习。教师不要一脸严肃，而是要用微笑来拉近师生距离，传递积极的情感。二是直观教学，增强教学形象性。教师要善于运用课本插图、多媒体等来为学生创设直观的教学情境，以引导学生从中获取大量丰富的感性认知，并由此上升为理性认知。这样的学习符合学生的心理特点与思维特点，自然能够激起学生参与的主体性与主动性。
（二）重视音标，引导学生学会拼读
音标是学习单词的基础，但在高中阶段的英语教学中教师往往并不重视音标教学，许多学生对音标掌握不够牢固，而在发音方面存在一些问题。为此我们要重视音标教学，一方面集中一节课的时间来集中进行音标的讲解，另一方面又要将音标的学习贯穿于整个教学中，以帮助学生牢固掌握音标知识。当学生掌握了音标知识后，学生就可以准确地拼读，即使在遇到一些陌生词汇时，也可以让学生试着进行拼读，这样更加利于学生对单词的掌握，利于学生词汇量的扩充。
（三）结合语境，提高学生运用能力
正如著名语言学家吕叔湘所说：词汇只是嵌在文中才能富有生命的活力。学习词汇的目的在于运用，这决定了在学习单词时不能只是枯燥孤立地就单词本身来进行学习，而是要将单词寓于直观的场景之中，结合具体的语境来展开，这是学习规律所决定的。为此在教学中教师不要先学单词再习短文，而是要将新词的学习寓于短文之中。让学生结合具体的句子与语境来猜测词性与词义，试着拼读，将单词的音形义用结合起来。这样学生就不再是机械地记与背，而是能够结合句子与语境来深刻地理解、掌握与运用。这样才能使学生更加灵活地运用于交际之中。
（四）用构词法，扩充学生的词汇量
英语词汇量庞大，但并不是杂乱无序的，而是有着内在的必然联系。为此在教学中我们不仅要重视单词本身的教学，更要重视单词之间的联系，用构词法将众多的词汇串联起来，这样更能帮助学生巩固所学，扩充学生的词汇量。为此在教学中教师要以一个单词为中心向外延伸与扩展，进而使学生掌握更多的词。如通过加前后缀改变词性、词义等。同时教师还要引导学生自主地来发现单词间的内在联系，这样更能促进学生掌握学习方法，丰富学生的词汇量。
（五）科学复习，夯实学生知识基础
学习新知时学生所形成的'往往是短暂性记忆，会随着时间的推移而淡忘，将短暂性记忆转化为长久性记忆，为学生的语言学习与运用打下坚实的基础，这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担，不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法，只有展开科学有效的复习，才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用，夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开，将单词的音形义用结合起来，这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次，以确定今后复习的重点，完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效，才能让学生在复习中有所提高。
总之，词汇是语言学习的基础，在倡导听说技能的新课改下，词汇教学的基础地位不可动摇，这正是提高学生听说技能的前提与基础。为此我们要重视词汇教学，讲究方式方法，这样才能让学生更加深刻地理解与掌握词汇，并能用于实际的交流与交际之中，促进学生听说读写技能的全面发展。
参考文献：
[2]黄晓丹.高中英语词汇教学探讨[J].广东教育：综合版，2010（1）.
[3]李国丰.浅谈高中英语词汇教学的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2012（4）.
3、作文教学的有效策略 作文教学研讨活动心得
董店中心小学 鲍晶
金秋十月，丹桂飘香，在这样一个舒适的天气环境下，学习的热情蔓延在我们这个集体当中。10月25日上午，我和工作室所有专家和老师前往钟仓中心小学参加工作室作文教学研讨活动，一睹了工作室老师的风采。
上午三节课的主题是“挖掘农村乡土资源，提高习作水平”。三节课给我留下的最深印象大概都是教师在有限的语文学习时间内深入挖掘身边农村乡土资源，引导学生充分运用这些资源提升习作水平。在教学过程中，既有自主探究学习，又有接受性学习。这样的教学策略在一堂课中的有效是不错的。
王方老师的《乡间的小路》，执教对象是二年级学生。这堂课，整节课的秩序井然，学生的注意力也比较集中，肯定得益于教师平时扎实的训练。同是执教二年级语文，我们班学生在各方面稍微薄弱一些，我要向王老师学习的地方有很多。王老师为我们提供一种非常好的范例，即将文字转化成图画、动画，注重图文结合，提高学生学习兴趣。相信这样一节课的教授，对低年级学生写话学习都有非常大的帮助，学生在一课学习中必能有所得。
王婷婷老师执教的五年级《乡村生活趣事多》一课，王老师以看图说趣事的小互动激发学生学习的热情，之后引导学生重视审题，着重分析选材上需要注意的地方，帮助学生明确习作的方向。在全班交流自己身边农村的趣事中，孩子们有很多可说，表达的欲望很强烈。从之后的当堂习作中，我们听到了很多精彩的片段，孩子们的表现非常棒，可见在这节课中，孩子们还是有所收获的。
最后一节课朱云蕾老师执教的三年级《秋天的图画》，紧贴当下的季节，让孩子们有话可说。整节课中，朱老师以图片引导学生先说理清条理，帮助学生有一个明确的框架，降低三年级学生习作的难度。
这样听下来，有一个感觉，其实教“书”和“教书”两者是很难去把握的。我们常说授之以鱼不如授之以渔，但是一些方式方法的习得比较理性化。如果没有比较创新的形式、必要的取舍，那么很容易出现理性有余而感性不足的缺憾。在作文教学中，我们更是需要回归本位，抓住年段课程标准才能更好的制定出适合学生的教学设计，让学生在当下得到应有能力的成长。
4、最新小学语文教师读书心得体会
我在一所乡镇中心小学任教已近六年，在这六年中，我听过许多教师上课，也请教过许多有经验的教师，深切感悟到了农村语文教师的困惑、迷惘、惊喜、顿悟……
纵观整个农村的小语课堂，教师在教学中往往只考虑教学内容的达成度，却很少考虑自己所使用的教学语言、个人情感是否能对自己的学生产生影响，以致于他们虽然苦心教学，但教学成绩总是平平。那么，如何才能将一堂赏心悦目、精彩纷呈的语文课堂教学奉献给学生，怎样才能让学生觉得语文是极富魅力、极具*力的一门学科呢?我认为，语文教师首先应当将自己塑造成一位富有诗意的人。
什么是诗意的语文教师呢?诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格魅力。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且还具有人文性。我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。那么怎样成为一名富有诗意的语文教师呢?
首先，诗意的语文教师拥有自己的独特的人格魅力——这是语文教师的“感性”。诗意语文教师的人格魅力主要体现在要拥有一颗热爱学生的心灵。正所谓“干一行，爱一行”，既然选择了教师这一职业，就应该热爱自己的本职工作。教师热爱本职工作，最重要的就是要热爱学生。因此，教师应该拥有一颗积极地关注学生成长的心灵。由于教师职业的特殊性，我们满足不了学生的物质需求，那么给学生的精神输入就显得重要了。学生的精神从哪里来，当然是从课堂中来，从师生的密切交往中来。在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高不在于你的地位，而在于一颗无私奉献的心，在于爱心的涓涓流淌，在于对学生的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有*力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让学生喜欢你呢?如果学生不喜欢一位教师，又怎么能认真听课，喜欢语文学科呢?“学生是不可能向一个自己不喜欢的教师学习的”。
其次，诗意的语文教师必须具备较强的专业能力——这是语文教师的“知性”。诗意语文教师的“知性”主要体现在以下几个方面：第一，语文教师要有完善的课程理念。课程理念是随着时代的发展与社会的进步不断地更新与变化的，语文教师这个职业，是一定要“教到老，学到老”的，只有不断地学习，才能拥有教学的活力和魅力;只有不断地完善自我，才能永葆教学的青春与活力。第二，语文教师要有扎实的基本功。随着现代科技地发展与进步，对于教师的基本功已不仅仅局限于传统教学中的“三字一话”，作为新时代的教师，还应该掌握必要的现代化教育教学手段与技能，以辅助教育教学工作，使课堂教学趋于多样化，更好地适应时代的需要。第三，语文教师要有丰富的知识储备。由于语文学科的基础性和多元化，语文教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。在语文教材中有不少的课文涉及到科学 、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一位语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢?常言道：“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。”由此可见，一名诗意的语文教师应该具备丰富的文化内涵。
再次，诗意的语文教师也应该具备高超的教学技艺。语文教学本身是一门艺术，是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材、教学目标、课堂设计、教学方法、教学过程、处理问题等的艺术，以及语言、板书、操作和教师的教态、语言、动作、行为、心理、情绪等的调控艺术。既然是艺术就不是大众化的，突出的是个性与创新。艺术是不断变化与创新的，一种方法、艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，反而会影响教学效果。要建立一个充满生机与乐趣的课堂，教师就要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。每一位语文教师从学生的兴趣和认知出发，因材施教，不断地变化和创新自己的教学艺术。不能人云亦云，一味地效仿，还应根据本班学生的特点采用体现自己个性的教法，让课堂充满诗意。所以说，教学技艺智慧与技能的结晶。
第四，诗意的语文教师应当是极富激情的。一堂诗意的语文课应当是激情四溢的。“以情悟情，以情动情，以情生情。”一个语文教师上课用语平淡、面无表情、心静如水，没有任何一个富有深意的肢体语言，又如何能让学生的心灵产生共鸣?又如何能把文中所表达的思想感情淋漓尽致地传递给学生，使他们的内心泛起阵阵涟漪，悟出文章作者的用意呢?更不用说能提高其精神境界，荡涤其心灵了。一个语文教师应当是充满激情的，只有他全身心地投入到课堂当中，运用饱含深情的话语、丰富的肢体语言来*学生，才能以情悟情，以情动情，让学生融入到课堂当中，与作者产生共鸣，自然就能体会到文章中所表达的思想感情了，同时也让学生尽情享受着学习语文的乐趣，领略祖国语言文字的奥妙。
总之，语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉、如沐春风。上一节语文课容易，上一节诗意的语文课不易;当一个语文教师容易，做一个诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如高山流水，春雨缠绵;诗意的语文课，情景交融，自然流放;诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱;诗意的语文教师，才华横溢、运筹帷幄;诗意的语文教师，语言优美、风趣幽默。让我们都努力争当一名诗意的语文教师吧，用我们的爱心和智慧去点燃诗意的语文课!
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