新形势背景下的青少年德育教育实效性分析论文
【摘要】新世纪，社会的不断发展和进步使得人们的思想观念、生活方式都发生了较大的变化，在这个过程中也出现了许多新问题和新情况。青少年的德育工作在这种背景下需要不断地创新，开拓性的进行工作，做到以人为本，构建德育网络，从而才能够发挥德育教育的效果，提升其有效性和实效性。
在新世纪，我国在*、经济、教育、文化等各个方面都发生了前所未有的改变，人们的价值取向和目标逐渐呈现出多样化的趋势。另外，学校的德育工作也发生了许多新的情况和问题，学校的德育工作要想能够满足当前新形势背景下的需求，就需要加强创新，这样才能够进一步的发展。
一、树立以人为本的思想
德育工作的主体是学生，从传统的德育实践经验能够发现，是否足够尊重学生的主体地位，是德育工作能否取得实际效果的重要方面。传统开展德育工作，主要是以目标和相关的任务作为德育工作的根本，这样在实际的开展中缺乏针对性和具体性，这样德育工作的目标就不明确，这也使得传统的德育工作成效均布显著[1]。学生是德育工作的主要对象，具有个人主体意识，因此，德育工作要树立以人为本的思想观念，突出和强调学生的主体地位，将理解、尊重、关心人作为德育活动的准则和要求。与此同时，要丰富德育工作的手段和方法，使其能够符合学生的实际特点，更加具有针对性。德育工作者要对在高科技时代成长起来的学生进行深入的研究，从而提升德育教育的实效性。
二、构建情景化的学校德育模式
1.优化外部环境良好的德育环境能够在潜移默化中让学生受到教育。学校的草木、精心设计的板报、辅优教育和意义的图片和资料等，都能够在无形中让学生得到应有的教化作用。因此要对校园环境进行大力的优化，构建良好的外部环境，建设积极进取、团结有爱的学校风气，这一才能够充分体现出社会环境对人的教化作用。2.积极推行体验教育体验教育，简单来说就算是开展德育实践的活动，在这个过程中引导青少年将做人和做事的基本道德变成自身的行为习惯。一个人不去承担责任是难以具有责任感的，而没有实际生活体验的人也难以培养成具有现代道德观念的人才。只有实际体验才能够帮助青少年养成道德意识，才能够让德育教育起到应有的效果[2]。传统中仅仅将道德观念进行说教，不关注青少年道德发展观念的内化，德育教育难以起到实效。
三、强化教师队伍的道德建设
对大部分青少年来说，教师本身就等同于教育。在教书育人的过程中，师生的联系比较紧密。教师的人格魅力、言行举止等都会在潜移默化中对学生产生影响，给学生带来的变化是长久的。因此，学校的管理中要加强对教师团队的得到建设，提升教师团体的综合素质，尤其是班主任的素质，从而保证德育活动的内容、目标都能够得以实现。
四、拓宽德育渠道，搭建德育网络
德育工作具有多层次、多渠道，但是，学校建立的德育组织系统通常是一个封闭的系统，大体上为“校—团队—班”的形式，这种系统指导下的德育活动在很大程度上具有局限性，其安排的主体和开展的活动的概念与社会生活实际相脱节，教育效应难以实现。基于此，学校对于德育组织的这一弊端，应该将学校、家庭、社会德育进行有机的结合，形成立体的德育网络。学校德育工作是一项系统的工作，需要学校、社会和家庭三个方面来加强合作，齐心协力加以引导，学生的健康与这三者是否能够良好合作有重要的联系。学生如果在学校接受了正能量的教育，在家庭中又接受到了负能量，这种矛盾和冲击会让学生不知所措，会让学生对于自身的学习产生质疑和否定，这对于学生成长的影响显然是非常不利的。基于此，学校要大力的推动德育的社会化，让社会教育、学校教育以及家庭教育能够共同发挥作用，构建立体式的德育网络，为学生的成长和教育搭建一个良好的外部环境，让学生的德育能力得到提升[3]。例如，学校可以不定期的开展家长会，收集家长对学校的教育工作意见，对于家长在家庭中对于学生的教育和管理加以科学的引导，让家长能够充分认识到德育工作的重要性，与学校达成共识，配合学校开展相关的活动。可以邀请派出所领导来学校进行法制报告，或者请部队官兵来进行军事报告，从而加强学生的爱国教育，也可以组织学生进入社区、纪念馆、*陵园等亲身实践和感受，加强对学生的德育能力的培养。结束语综上所述，对21世纪的青少年进行德育教育，要对学生进行深入的了解和研究，并且树立以学生为本的教育观念，对德育工作的形式和方法进行创新，加强学校、家庭和社会的合作以及联系，提升德育工作的实效性。
参考文献：
[1]王如平,林轶虹.新形势下加强青少年学生优秀传统文化教育的探索[J].成才之路,2017,(4):8-10.
[2]彭志红.新形势下青少年违法犯罪的特点、成因与预防[J].湖南行政学院学报,2014,(2):124-128.
[3]杜淑贤.新形势下青少年开展孝道文化教育的意义及途径[J].学园,2015,(15):145-146.
拓展阅读
1、双减背景下小学英语有效教学研究经验交流论文报告
摘要：双减背景下小学英语课程教学的方方面面均发生了不同程度的变化，小学英语教师要积极地立足双减背景下英语课堂教学的基本需要，进一步探索，适应双减教学需要的有效教学对策和方法，并在具体的教学实践中对这些方法进行检验，从而更好的强化英语课程教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。
积极地适应双减背景下英语课堂的教学要求，进一步对目前的英语课程教学组织形式进行大刀阔斧的改进和优化，已经成为每一名小学英语教师的基本共识，而从目前的英语课程教学的组织情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着许多突出的问题，需要小学英语教师结合双减背景下英语课堂教学的基本现状，全面地对这些问题进行解决，以在问题驱动下全面地强化英语课程教学实施。
一、合理定位教学目标
双减背景下要求英语教师制定明确的教学目标和学习任务，以提升课堂教学的针对性和指向性，让学生在有限的时间内学习对应的英语基础知识内容，进而实现教学效率的提升，英语教师要结合双师教学的需要，积极地在“提质降负”的要求下合理的定位课堂教学的目标，以更好的指引学生的学习方向。例如，在教授《Hello！》模块内容时，英语教师应当积极地强化对课程标准的研究和解读，并积极地对教材内容进行认真梳理和归纳，构建具体的英语知识点体系，同时认真分析教学的重难点，结合教材分析和课程标准的要求来设计具有较强开放性、启发性和概括性的课程教学目标。如正确唱出ABC歌曲;掌握26个单词的顺序;把握节奏英语句型进行问候的方式等，指引学生开展更为精准化学习。
二、有效推进合作课堂
双减背景下要求小学英语教师积极地转变师生角色，有效的凸显学生在英语课堂学习的主体性地位，同时进一步让学生以主人翁的姿态投入到对特定英语基础知识内容的学习之中，英语教师要积极地立足双减背景下教学需要，有效地将被动灌输转变为合作学习，从而在开放式的合作讨论学习中激发学生学习潜力，挖掘教学潜能，促进教学效益提升。例如，在教授《Hello！》模块内容，英语教师要强化合作学习。一方面，要认真进行准备。英语教师要结合对班级学生基本情况的细致化把握，将不同性格、性别和学习能力的学生，按照互补性原则进行独立小组划分。同时还要在小组划分过程中聆听学生意见，实现民主划分，并积极地明确不同人员的基本职责。另一方面，要强化合作学习实施。英语教师要引导学生对该节课的单词、句型和语法知识点进行开放式和自由式讨论，并在该过程中注重维护课堂秩序，强化对学生的解疑答惑，继而在合作学习中促进学生学习效益的不断提升。
三、全面引入多元评价
积极地组织和开展多元化的教学评价，更为客观与合理的反映每个学生在课堂的基本学习状况，同样是每一名小学英语教师的重要教学目标指引，也是适应双减背景下教学需要的主动选择。英语教师要积极地通过多元化的评价机制，来更为精准的指引学生改进，促进学生查漏补缺，从而巩固学生学习效果。例如，在教授《Hello！》模块内容后，教师要实现多元评价。一方面，要丰富评价形式。英语教师要积极地引入包括学生自我评价、同伴互动评价、小组轮流评价等方式，引导学生积极地参与到评价的各个环节之中，继而从多个角度对学生的学习情况进行考察，并为学生指引改进的方向。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地对包括学习方法运用、课堂参与积极性、进退步情况等内容进行综合性评价，进一步实现过程性评价，更为精准化反映不同学生在课堂的基本学习情况，继而促进学生的不断改进和提升。
四、积极优化作业设计
作业是课后的巩固环节，双减背景下要求进一步提升作业设计的质量，以让学生通过高质量的作业来实现查漏补缺，英语教师要进一步结合双减背景下教学需要，积极地优化课后的作业设计，进一步提升作业设计的科学性与精准性，服务学生有效开展学习。例如，在教授《Hello！》模块内容时，教师要科学设计作业任务。如教师可以设计包括單词考察、句型考察和语法考察的作业任务，同时还要进一步丰富作业的类型，积极地强化对实践性作业的设计，如引导学生分小组借助课堂所学习的英语句型进行相互问候，继而在情景交际中更好的对课堂所学习内容进行熟悉和巩固。
综上所述，小学英语教师要进一步深化认识，全面理解双减背景下开展有效教学研究的重要意义和价值所在，同时结合英语课堂教学的基本现状和双减背景下英语课程教学的基本要求，合理的在教学中定位教学目标，积极地开展合作学习，并全面地引入多元化的评价机制，同时还要科学的优化作业设计，进一步借助良好的对策来适应双减背景下英语课堂教学的需要。
2、“双减”背景下小学语文趣味教学模式探讨经验交流论文报告
摘要：随着我国双减政策在义务教育阶段的贯彻落实，小学语文的教学实践迎来了新的发展机遇，尤其是在课程活动的组织方面提出了新的要求，需要小学语文教师为学生带来更多趣味性的课堂学习模式，帮助学生可以强化对语文学习的兴趣心，进而推动双减政策可以更加高效率的落实。而且，双减政策为语文教师提供了课余时间的课程安排，让语文教师可以结合课后教学辅导来实践探索趣味教学模式的应用，结合学生的实际情况来组织安排活动和游戏，进而通过活跃的课堂学习氛围来提高课堂教学效率，达到双减政策下减量提质的教学要求。本文将结合双减背景下小学语文趣味教学模式的积极作用展开分析，立足语文教师采用的实践策略进行具体探究。
一、引言
小学语文教师结合双减政策的相关要求所展开的课堂教学模式探究，主要是为了积极响应减量提质的教学任务，为学生带来高效的语文学习课堂，从而提高学生在语文学习课堂当中的学习效率，有效推动学生语文学科核心素养的培育。所以，趣味教学模式的探究成为大部分语文教师重点研究的问题，在有趣的课堂教学活动帮助之下，不仅能够从学生的兴趣方面获得学生的高度配合，还可以调动学生的积极参与来实现对学生语文素质能力的有效锻炼，推动学生在语文学习课堂当中完成语文学习能力的提高目标。
（一）有利于强化学生的语文学习兴趣
双减背景下小学语文趣味教学模式所带来的积极作用，首先体现在有利于强化学生的语文学习兴趣。因为对于小学阶段的学生来说，只有趣味性的学习活动才能提高学生的课堂专注力，激发学生的活动参与欲望，进而营造更加和谐活跃的课堂氛围，使得语文教师的授课活动进行得更加顺利。而且，双减政策为小学语文教师提供了课余时间指导的活动安排，在课余时间辅导的环节当中，语文教师能够带领学生展开更加生动的学习活动，激发学生对语文学习的兴趣，同时，能够带领学生探索更加广阔的语文学习领域，进而强化了学生对语文学习兴趣。所以，小学语文教师要积极利用自身课堂的趣味模式，推动有效的实践活动的开展，来为学生奠定良好的活动氛围基础，激活学生的课堂参与欲望来实现更加高效的语文教学课堂。
（二）有利于丰富学生的语文学习活动
小学语文教师结合双减政策的相关要求，来组织学生参与趣味性的课堂学习，还有利于丰富学生的语文学习活动。因为趣味教学模式的具体运用，小学语文教师不仅仅能够在自身的正式课堂当中展开，而且，在双减的课后教学服务实践当中，语文教师也可以借此机会来组织学生展开大型的趣味游戏，结合语文教学知识来丰富学生的课后学习活动，为学生带来更加充实的校园学习生活。并且，语文教师所展开的趣味教学模式应用实践，也是相当重要的一种途径来优化自身的课堂模式创新，用更加新颖的活动设计来激发学生的课堂学习激情，以此来调动学生的参与积极性完成高效课堂的有效打造。[1]进而在双减政策的具体要求下，让小学语文课堂等教学活动充满着趣味性的学习魅力，能够一直发挥积极影响作用来引导学生的学习实践。
（一）利用课余时间辅导服务开展语文趣味游戏
小学语文教师在双减背景下所实施开展的趣味教学课堂，可以通过利用课余时间辅导服务展开语文趣味游戏的形式，来为学生的校园生活增加更多的学习乐趣。而且，小学阶段的语文教学内容比较丰富多彩，为语文教师提供了十分重要的教学素材来组织开展游戏活动，因此，这就需要语文教师积极推动自身课堂教学设计能力的发展，用更加优质的教学服务来为学生打造趣味课堂。并且，课余时间辅导服务的活动安排，是相当积极的一项路径来推动语文教师趣味教学模式的运用，因此，语文就是要积极把握机会来为学生设计充实有趣的游戏活动。例如，语文教师带领学生学习《盘古开天地》、《精卫填海》和《普罗米修斯》等一些神话故事之后，可以在课堂中组织一次神话看图竞猜的游戏，利用这个趣味游戏帮助学生深化语文学科素养底蕴，带领学生结合趣味性的学习活动感受语文学科的魅力所在。
（二）结合教学内容创新语文作业的内容形式
在我国双减政策的具体要求指导之下，语文教师结合教学内容创新语文作业的内容形式，也是满足减量提质要求的重要措施，因为通过创新语文作业的内容和形式两方面的做法，不仅能够通过优化作业内容的设计来给学生提供更加优质高效的作业安排，利用趣味性的作业，能够让学生在课余时间辅导的学习过程当中，充分体验到语文学习的快乐，结合趣味性的作业实践活动，不断巩固学生对语文学习的兴趣。[2]所以，语文教师要利用好语文作业的优化设计，创新语文作业的内容形式来为学生提供更加趣味性的学习体验。例如，语文教师在带领学生学习《鸟的天堂》这篇课文的学习课堂当中，充分发挥本校特色资源大榕树，可以组织学生在课余时间辅导的学习时间，开展课堂之外的科学实践观察活动，让学生通过寻找和观察学校里大榕树，结合观察记录报告、绘画采集、样本记录等多种类别的活动形式，为学生的课后作业带来更加趣味的新颖体验。
结语：因此，双减背景下小学语文趣味教学模式的实践运用，为小学语文教师自身课堂的优化改进提出了新的指导，需要小学语文教师从自身的实际情况出发来展开具体的应用实践探究。
3、“双减”背景下如何提高课堂教学质量经验交流论文报告
摘要：在“双减”政策的大背景下，教育部要求为学生减负，不再以分数、考试至上，要求保证学生的全面发展，那么，教师应该如何协调学生的学习，保证孩子在全面发展的前提下提升教学质量？当前，很多教师都陷入了困惑，特别是小学阶段的教学。因此，在此篇论文中，本文将根据当下“双减”背景，为小学课堂教学提出一些关如何提升教学质量的相关措施，希望能为各位教师提供一些*思路。
1.“双减”政策的内涵及意义
“双减”政策的含义，其实就是做两大减法，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学科类校外培训机构。而双检政策的意义，首先，是为了提升教育质量，落实立德树人的根本任务，要求学生能够在品德方面能够有更大的提升，而不是在义务教育阶段，只重视学习成绩至上，考试为目的，以单一的评价来衡量学生的发展。其次，“双减”政策的实施，能够有效的减轻学生的作业负担，培养学生其他的兴趣爱好，使学生的素质能够得到全面的发展，保证德、智、体、美、劳的全方位发展。最后，是为了能够压减学科类校外培训机构，因为现有的大部分学科类培训机构，都出现了不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与学校勾连牟利等问题，这种情况比比皆是，因此，为了打压这些机构，双减政策也做出了一系列的规定。
2.1落实“双减”，发挥学生主观能动性
要落实“双减”政策，首先要保证学生在学校及课堂上的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。就拿小学语文课堂来说，很多教师因为小学阶段的学生没有还没有形成正确的价值体系，自律性也不够，因此，主要是以传统的灌输式教学为主，这样就不能够让学生积极地思考及表达，但是，在“双减”政策下，要求学生的能力能够得到全面的提升，需要积极的培养学生的思维能力。
例如在小学语文课堂上，需要让学生积极主动的发言，充分发挥自己的想象力，培养思维逻辑并提高思考能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生快速的成长为一个社会中的个体，而不只是在学校中的受教者。除此外，根据语文科目的特点，学校可以开展一些阅读课、作文课、口语交际课等，让学生的根据自己的特长或者兴趣选择自己感兴趣的课程，让学生在一些活动和游戏中也能够提升自己的语文学习能力。
2.2变课堂复杂任务为单一任务
在过去传统的教学方式中，一堂课的任务是多而复杂的，就拿语文课来说，就要进行导入、初读、深读、讨论、布置作业等环节，这样一堂课进行下来，所有环节的内容可能都是过了一遍，但是却没有让学生真正的记住，深入的去了解这篇课文的内容。但是，在“双减”背景下，要求学生能够嗯精准的掌握知识，而不是再花空余的时间做一些补充和练习，要减轻作业负担，因此，教师可以在课堂上把复杂的任务变为单一的任务，因为单一的任务更能够加深学生的印象。
2.3反复学习，螺旋运用教材
在“双减”的背景下，要求不再为学生增加课外作业，减轻作业负担。在教学中，教师就可以反复的运用教材，将教材作为学生学习的主要依据，能够让学生学精，而不是多学，不论在哪一科目的教学中，所有教材都是融会贯通的，因此，不管是在进行哪一科目的学习，都可以积极地使用教材中的内容，这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还能够提升学生其他方面的能力。
2.4对学生评价体系做出相应*
在传统评价模式下，教师对学生的评价一般都是基于考试成绩的基础来进行，但是，在“双减”政策下，要求教师减轻学生作业负担，不再给予学生过多的学习压力，因此，相关的评价体系也要做出相应的*。教师的评价，对学生来说是非常重要的，特别是在小学阶段，学生的还没有构建起一个正确合理的学习观，因此教师对学生的评价会对学生有着一定的引导或者是督促作用。对于学生不足的方面，教师也应该注意不应当给予学生批评或者是指控学生学习能力上的不足，容易让学生就此对学习丧失信心。
2.5开展项目学习，注重实践
可能在过去的传统教学模式下，教师布置的作业大多是以书面作业为主的，但是在“双减”政策下，教师就需要学生进行多方面的感官性的体验，要注重学生对作业的一些相关的实践。
例如说，可以开展一些跨学科性以及其他一些丰富的有趣的活动，让学生提升动手能力，积极实践，不只是指在书面上完成作业。比如说，在四年级部编本语文课文《爬山虎的脚》这篇课文上完后，教师就可以带领学生去校园里寻找爬山虎进行观察，还可以布置让学生收集一些相关的照片，或者是进行一些图画的创作，将它的特点及活动轨迹记录下来，并在第二天课堂上进行展示，这样既可以帮助学生积极的进行一些实践活动，提升对课文的掌握程度，加深对课文的印象，除此之外，还可以让学生积极的去感受故事的丰富性，积累一些写作的素材。总之，注重实践，能够保证作业的真正意义得以发挥，让学生能够加强动手能力以及实践能力。
结束语
总之，在“双减”政策的背景下，要求教师能够不断的提升教学质量，真正的做到精简，在为学生减轻学习负担以及学习压力的情况下，要求学生能够更好的掌握知识，积极培养学生对学习的兴趣，保证学生各方面能力的提升，而课堂教学作为学生获取知识的最重要途径，就需要教师更加用心去经营并改善，不断提升课堂效率。
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