《蘑菇该奖给谁》公开课教案设计
【教材简析】
这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
【学习目标】
1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。
2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。
【学习重难点】
学习重点：识字和练习朗读。
学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。
【课前准备】
CAI课件、生字卡、兔子头饰。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，谈感受。
1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示蘑菇应轻声。）
2、读了课题后，你想知道什么？
二、读熟课文，认熟生字。
（一）、自读课文，整体感知。
1、出示课件：全文朗读配动画。、
2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。
（二）、小组合作，学习生字。
课件出示生字
1、小组合作生字。
读（读字、词）议（什么方法好记）找（找朋友，扩几个词）
2、检查学习效果。
三、再读课文，演一演。
1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）
2、学生汇报表演。
3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）
四、指导写字：练、习、提、参
1、抽读生字卡，口头组词。
2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？
3、师范写，生边读边笔顺边书写。
重点指导：参的三撇写时应平行，要有长有短。
提写时应左窄右宽。
4、生描红，师**指导。
第二课时
一、巩固识字
1、做游戏，摘果子。
一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子字就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。
2、变序抽卡认读生字。
二、读文探究，读中感悟。
（一）、自读课文
1、自由读，提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文，分别用、﹏﹏、画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
（二）、指导朗读
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔妈妈说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）
（2）生自由读。
（3）师生分角色读
（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）
（4）读后评议
（5）对照插图，共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
（注意指导读出难为情的语气）
5、小组合作学习
①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？
②指名汇报讨论结果。
③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。
④谁愿意展示的小组读给大家听。
三、拓展、内化。
1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。
4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。
四、指导写字：加、乌、军、敢
1、自由观察，然后说说观察所得。
2、想一想，然后说说要注意什么？
3、看一看，仔细看老师写。
4、练一练，学生在习字册上写字。
小白兔与骏马比落在后面敢和高手比
小黑兔与乌龟比得了冠军
内容概括：这篇介绍了关于《蘑菇该奖给谁》教案之三，希望对你有帮助！
拓展阅读
1、大班美术活动公开课教案设计:有趣的图形组合
1、学会用几何图形自画像，进一步巩固对几何图形的认识。
2、感受自画像夸张、有趣的美。
知识经验：幼儿已认识各种几何图形，对几何图形产生探索的兴趣。
物质准备：幼儿图画纸若干，几何图形卡片、画笔等。
一、 以谈话引入。
1、通过出示小鸡的画面，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。
“这只小鸡是用什么图形组成的？它是由几个圆形（3个），几个三角形（3个）组成的？
2、你还认识什么图形？师边请幼儿说边贴出图片。
二、 师示范讲解自画像的'画法。
1、 引导幼儿观察《我的自画像》的特点。
（1）自画像是由哪些图形组成的？结合书空练习掌握几何图形的画法。
（师出示范画，引导幼儿认真观察后提问：自画像是由哪些图形组成的？）
引导幼儿观察自画像的五官有趣在哪？为什么？
（一边耳朵是半圆形，一边是三角形；一只眼睛是半圆形，一只是椭圆形）为什么？（老师故事把自画像夸张，变得很有趣）
2、 启发、引导幼儿如何画自己的自画像。
提问：你喜欢用什么几何图形画自画像的五官？你想怎样把自己的自画像画得夸张、有趣呢？
（请幼儿说，教师范画）
师重点引导幼儿展开想像，大胆夸张。（可以用图形卡片拷贝，也可以看老师的其它范画）
三、幼儿绘画，教师指导。
1、要求：（1）必须用几何图形作画。
（2）自画像可以夸张、有趣。
（3）可进行上色或进行简单装饰。
2、幼儿绘画，师根据能力差异引导幼儿用几何图形自画像并突出自画像夸张有趣的特点。
四、展示欣赏，交流评价。
请幼儿互相欣赏交流：我的作品夸张有趣在什么地方？你喜欢谁的作品？为什么？
让幼儿自由寻找生活中哪些物体是由有趣的图形组成的，体验生活中的美。
2、速度和加速度公开课教学设计
一，教学目标 1.知识与技能
(1)理解加速度的定义;
(2)明确加速度的矢量性，知道如何推导出速度时间公式;
(3)掌握和加速度有关的计算，会用加速度的原理分析实际问题。 2.过程与方法
(1)通过观察认识与加速度有关的生活现象，培养学生用理论解释生活现象的能力，激发求知欲。
(2)通过课堂上的打点计时器的实验，培养学生合作探究的精神，使学生亲历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学习兴趣。
(3)通过对图像的分析，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力与分析数据的能力。 3.情感态度价值观
(1)知道物理知识与生活的联系，提高运用所学知识综合分析解决问题的能力
(2)领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力.
二，教学方法
讲授法 实验法 探究法 练习法 三，教学过程
1，新课引入(5min)
(1)播放视频：1，赛车启动过程
2，猎豹追赶羚羊过程
3，博尔特起跑过程
教师：同学们注意观察赛车速度变化
学生：注意观察
设计意图：感性上认识加速度
(2)总结视频中速度变化
师：很明显，几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量.
板书：速度变化快慢的描述——加速度
(1)演示实验(5min)：教师演示小车在斜面上下滑过程并用打点计时器打出纸带
教师：让同学配合读数，将数据输入电脑，做成V-t图像
学生：注意读数的准确性，将图像与数学知识联系起来
教师：引导学生分析图像的特点与一次函数联系起来
(2)课堂练习(5min)
教师：让学生根据数据接触函数图像的解析式
学生：认真求解
教师：分析图像的截距与斜率的意义
设计意图：通过数据分析，将感性认识上升为理性认识
(3)提出概念(5min)
1.物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量.
师：速度变化快慢也就是速度变化率，请同学们阅读课本P28“科学漫步”第
一、二节。指导学生带问题阅读教材：1.什么是变化率?
2.某个量D的变化率(变化快慢)应如何表示?
2.定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值.
?va??t
定义式
(4)加速度矢量性的引入
教师：△v是速度变化，△t为完成此速度变化所需时间.△v=v2—v1.
若速度v1、v2方向相同，且为正方向，
△v>0表示加速直线运动;
△v<0表示减速直线运动。
学生：联系刚才的图像思考加速度为正或者为负时图像的不同
(5)结合速度的单位以及加速度的定义式给出加速度的单位
板书： 国际单位：m/s2或m·s-2 .读作米每二次方秒.师生共同讨论：加速度分为平均加速度和瞬时加速度.平均加速度指物体在一段时间内加速度，瞬时加速度指物体在某个时刻或经过某个位置的加速度.
(6)课堂巩固
讨论
下列说法是否正确?举例说明.
2.速度变化大，加速度一定大;
3.加速度为零，速度一定为零.
生：速度大的匀速直线运动，速度变化为零，加速度为零，所以速度大，加速度不一定大，反之，对于从静止开始加速度的物体，开始短时间内，尽管加速度大，但速度不大.
速度变化大，如果经过时间很长，加速度可能很小;反之，加速度大，是指速度变化快，如果时间很短，速度变化不一定大.
加速度为零，可以是匀速直线运动，速度不一定为零;反之，速度为零，加速度不一定为零，如从静止开始做加速直线运动的物体，初始时刻，速度为零，加速度为零就不可能加速.
师：能否从以上讨论中总结出速度、速度变化、加速度之间有没有必然的联系? 生：没有必然的联系.
板书：速度、速度变化、加速度之间没有必然的联系 3，从图像看加速度
教师：请同学分析图像1的运动过程
学生：运用所学的加速度的有关知识分析出加速，匀速到减速的过程 教师：让学生说出图像2中两条直线的差异 学生:理解斜率代表加速度
四，小结扩展：
1.什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2.怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3.速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号. 4.根据v—t图像怎样求加速度? 5.怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?
五，课后作业
至少用三种不同的方法推导出速度时间图像(提示：根据加速度的定义与图像 )
3、《鱼我所欲也》优秀公开设计教案
引导语：《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义，我们一起来学习一下其中的知识点。
[教材分析]：
《鱼我所欲也》选自《孟子•告子上》。孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。孟子认为如果把生命看得比义重就会做出不义的事来，赞扬了那些重义轻生、舍身取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利.不要失去“本心”。本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏。体现了《孟子》散文的艺术特点。
本文议论性很强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。课上以诵读为主。通过诵读，认识孟子“舍生取义”的道德主张，理解本文逻辑严密、设喻巧妙的特点，体会排比、对比等修辞的表达效果。
本文理解起来有些难度，学生学习兴趣可能不大，教师应当提倡互动探究性学习，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。
[教学目标]：
知识目标
1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标
1.强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
转载请注明出处：http://www.9ppc.cn/articles/157.html