前赤壁赋人教版教案
教学目标：
1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会表达的情感，分析心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：
教学目标第1、2、3点。
教学难点：
教学目标第4点
教学过程：
布置预习：
1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时
一、导入课文，介绍及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个苏轼“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，*入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地苏轼取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。
(板书：赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化)
二、疏通字词。
1、在预习的基础上，老师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。
壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风
桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 niǎo
幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo
山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒
渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè
舞幽壑之潜蛟： 舞，使……起舞，动词的使动用法。
泣孤舟之嫠妇： 泣，使……哭泣，动词的使动用法。
况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。
侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。
凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。
客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。
此非孟德之困于周郎者乎?被动句
而今安在哉?宾语前置句，而今在安哉?
三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。
1、明确：乐——哀/悲——喜
2、初步明确朗读的情感基调
“乐”的部分要读得轻松愉悦;
“悲”的部分要读得悲凉激昂;
“喜”的部分要读得旷达洒脱。
2、听录音朗读或老师范读。生齐读。
四、分析课文第一段。
1、齐读第一段，找出写景的美句。
清风徐来，水波不兴。
白露横江，水光接天。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
(指导朗读，体会优美的意境)
2、齐读第一段，找出写事的美句。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(指导朗读，体会事情的高雅)
3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
(指导朗读，体会的感受)
五、分析课文第二段。
1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。
2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了的*感慨，是在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。
3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。
借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
第二课时
复习导入
齐读课文
一、分析课文第三段
1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，(停顿较小语速稍快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(语速越来越快)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安—在—哉?(强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感)
后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。
2、明确“何为其然也?”其一，赤壁一带的江山触发苏轼想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在?何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。
二、分析课文第四段
1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”;第二层议论“变”与“不变”的哲理;第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。
2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解
3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。
三、分析课文第五段
明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。
四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中情感的变化。
现实中的水月 融入自然，游赏之乐
历史中的水月 感慨历史，人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立业 慨叹人生短促
哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 道者(出世) 清静无为超然物外逍遥之游
五、总结
康靖贤
景佳事雅乐而歌，
客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，
一儒一道两东坡。
拓展阅读
1、人教版六年级数学下学期第6单元3统计与概率教案第1课时 统 计
....
第6单元 整理和复习
使学生进一步认识统计的意义，进一步认识统计表，掌握整理数据、编制统计表的方法，学会进行简单统计,加深对平均数的认识，体会统计量的特征和使用范围。 【教学重难点】
重难点：让学生系统掌握统计的基础知识和基本技能,进一步认识平均数，体会统计量的特征和使用范围。能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。 【教学过程】 一、情景导入
1.揭示课题
提问：在小学阶段，我们学过哪些统计知识？为什么要做统计工作？
2.引入课题
在日常生活和生产实践中，经常需要对一些数据进行分析、比较，这样就需要进行统计。在进行统计时，又经常要用统计表、统计图，并且常常进行平均数的计算。今天我们开始复习简单的统计，这节课先复习如何设计调查表，并进行调查统计。 二、整理归纳
....
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收集数据，制作统计表。
教师：我们班要和希望小学六（2）班建立“手拉手”班级，你想向“手拉手”的同学介绍哪些情况？
学生可能回答： （1）身高、体重 （2）姓名、性别 （3）兴趣爱好
为了清楚记录你的情况，同学们设计了一个个人情况调查表。 课件展示：
为了帮助和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。 六（2）班学生最喜欢的学科统计表
组织学生完善调查表，怎样调查？怎样记录数据?调查中要注意什么问题？
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组织学生议一议，相互交流。 指名学生汇报，再集体评议。
组织学生在全班范围内以小组形式展开调查，先由每个小组整理数据，再由每个小组向全班汇报。
填好统计表。 统计图
1.你学过几种统计图？分别叫什么统计图？各有什么特征？ 条形统计图（清楚表示各种数量多少） 折线统计图（清楚表示数量的变化情况） 扇形统计图（清楚表示各种数量的占有率）
教师：结合刚才的数据例子，议一议什么类型的数据用什么样的统计图表示更合适？
组织学生议一议，相互交流。 2.教学例4
课件出示教材第97页例4。
（1）从统计图中你能得到哪些信息？ 小组交流。 重点汇报。
如：从扇形统计图可以看出，男、女生占全班人数的百分率； 从条形统计图可以看出，男、女生分别喜欢的运动项目的人数； 从折线统计图可以看出，同学们对自己的综合表现满意人数的情况变化趋势。
....
....
（2）还可以通过什么手段收集数据？ 组织学生议一议，并相互交流。 如：问卷调查，查阅资料，实验活动等。 （3）做一项调查统计工作的主要步骤是什么？ 组织学生议一议，并相互交流。
指名学生汇报，并集体订正，使学生明确并板书： a.确定调查的主题及需要调查的数据； b.设计调查表或统计表； c.确定调查的方法； d.进行调查，予以记录； e.整理和描述数据；
f.根据统计图表分析数据，作出判断和决策。 平均数
教师：什么是平均数？它有什么用处？ 组织学生议一议，并相互交流。
指名学生汇报，并组织学生集体评议。使学生明确：平均数能直观、简明地反映一组数据的一般情况，用它可以进行不同数据的比较，看出组与组之间的差别。
课件展示教材第97页例5两个统计表。 ①提问：从上面的统计表中你能获取哪些信息？ 学生思考后回答
②小组合作学习。（课件出示思考的问题）
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a.在上面两组数据中，平均数是多少？
b.不用计算，你能发现上面两组数据的平均数大小吗？ c.用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？ ③小组汇报。
第一组数据：平均数是（1.40＋1.43×3＋1.46×5＋1.49×10＋1.52×12＋1.55×6＋1.58×3）÷（1+3+5+10+12+6+3）≈1.50（m）
第二组数据：平均数是（30×2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+48×3）÷40=39.6（kg）
④用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？为什么？
组织学生议一议，相互交流。
学生汇报：上面数据的一般水平用平均数比较合适。因为它与这组数据中的每个数据都有关系。
三、课堂作业
教材第96页第3题。教材第98页练习二十一第2～5题，学生独立完成，集体订正。 四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】
利用身边熟悉的例子复习回顾，目的是调动学生的好奇心和积极性，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，
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从而激发了学生的探究欲望。平均数离学生的生活实际比较遥远，要多举实际的例子让学生领悟概念，从不同的角度提供的信息，以及怎样利用好这些信息解决实际问题。
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2、新人教版高中化学必修1《二氧化硫》说课稿教案设计
新建二中 涂小兰
本节课充满着大量的与现实生活相关信息，非常有利于引导学生从生活走向课堂又从课堂走向社会。紧紧围绕酸雨给人类带来的危害，食品水果类熏硫事件，引导学生展开猜想，创设疑惑和实验探究，找出答案。力求实现：课程设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。b5E2RGbcAP 二、教村分析
（一）教材的地位及其作用
本节内容是本章的重点，有着承前启后作用，通过本节的知识，可以和第一节的硫的知识联系，同时还可以与第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫也是集氧化性，还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。p1EanqFDPw （二）教学目标分析
[知识与技能]（1）使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
（2）使学生掌握二氧化硫的化学性质。
（3）使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环境保护意识。
[过程与方法]以问题索引通过大胆猜想和实验探究等活动，使学生亲历科学的历程，学习从生活中发现问题，
用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。DXDiTa9E3d [情感态度与价值观]（1）通过化学实验，激发学生化学学习的兴趣和情感。培养学生合作交流，团队协作
精神。RTcrpUDGiT （2）培养学生热爱生活，关注社会的责任感。 （3）增强学生环保意识，环保责任感和使命感。
（三）教学重点、难点
[难点]二氧化硫既有氧化性又有还原性。 三、教法分析
1、设置情景，引导探究法：以问题为索引，学生为主体的科学探究方法是本节课的主要教学方法。具体模式：创设情景——提出问题——大胆猜想——自主探究——归纳总结——应用知识。5PczVD7HxA 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造师生互动和谐的课堂气氛，充分调动学生积极性。 四、学情分析和学法指导
（一）学情分析：此前学生已学习了氧化还原反应和元素同期律等知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验有着浓厚兴趣，探求欲和成就欲。同时高一的学生已有较高的认知能力，知识结构比较全面，因此也适合师生互动、互学的探究式学习模式。jLBHrnAILg （二）学法指导：
1、实验探究法：学生通过猜想与假设，制定验证计划，验证自己的猜想，So２的有关性质。 2、自主学习：学生以小组为单位进行活动，相互交流、相互评价，使学生成为探索主体。
五、教学程序 教学过程 教师活动 播放短片与展示图片， 设问： 1、形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？ 2、日常生活中不法商是如何将发黄发黑大米变白变亮来牟取暴利呢？ 引题：二氧化硫是重要的化工原料，但又是大气严重的污染物，食品安全大敌，如何合理利用二氧化硫，保护自身健康，维护自身利益呢？我们需要知道二氧化硫的性质。 将事先收集好的So2的小试管用胶塞塞好，发给学生。 设问：二氧化硫有哪些物理性质，组织学生总结二氧化硫的物理性质 引导：从物质类别的角度推测，So2可能是一种什么氧化物？ 为了证实你的推测，请提出假设，并设计相应实验，证明你的推测。 引导：从元素化合价的角度推测So2可能具有的化学性质。 学生活动 教学方法及其设计理念 创设问题情景，导入新课，启发诱导。观看视频，思考问题，回答问题。 多媒体演绎法与提问相结合，以现实生活中事件来激发学生学习欲望，自然地把学生注意力引向新课。 推测性质，理论分析，实验探究 观察So2的颜色、状态，闻So2气味。讲述So2的物理性质。 假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物。 实验1、①用试管取二氧化硫溶于水后的溶液约1mL,并滴入2-3滴紫色石蕊。 ②把二氧化硫通入滴有酚酞的naoH溶液中 观察现象讨论归纳，二氧化硫是酸性氧化物能与水、碱性氧化物和碱反应。 假设2、二氧化硫具有氧化性。 实验2、将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象 假设3、二氧化硫具有还原性。 实验3、二氧化硫气体通入酸性高锰酸钾溶液中，或通入溴水中， 观察现象： 讨论归纳：①教师引导由化合价判断生成物写出化学反应方程式； ②二氧化硫具有氧化性，＋4价硫化合价降低，被还原了。二氧化硫有还原性，＋4价硫化合价升高被氧化。 实验探究法：学生之间，师生之间合作交流创置和谐的课堂气氛。 引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力。 指导学生通过实验探究活动，亲自动手，验证自己生成问题；从中学会科学探究的一般思路和基本方法。 复习氧化还原的知识。 二氧化硫漂白性探究引导：二氧化硫除了上述化学性质外，通过前面视频，图片推测还具有哪些化学性质 演示实验1、将二氧化硫气体通入盛有品红溶液的试管中，观察溶液颜色的变化，再将试管加热， 分析归纳：某些有色物质化合生成的无色物质不稳定，容易分解，而恢复原来有色物质颜色。 引导：从漂白原理，漂白过程的可逆性，比较二氧化硫与Hclo2、H2o、o3等使有色物质褪色的异同。 学生很容易回答二氧化硫有漂白性。 观察现象 讨论归纳：二氧化硫具有漂白作用，能使品红液褪色。用二氧化硫漂白过的有色物质，在一定条件下可以恢复原来的颜色。 用活生生的画面和事件的感受触发学生思考，将理论知识与实际联系加深对知识的理解，提高。 升华与结晶学以致用、巩固新知六、课堂小结和教学反思
[课堂小结]本节课，我学到了哪些化学知识和学习方法。（学生归纳总结） [教学反思]1、本节课注重体现新课程教育理念，体现自主探究的学习方式。
2、通过教学过程与现实生活紧密联系，实验教学，多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。 3、学生活动比较多，本节课超出正常课时所用的时间，部分同学参与不够。 4、评价学生在一节课中表现和探究能力提高还没有具体准确方式。
分析、思考，在教师引导下解出结论。 分析比较法。 设疑：So2具有漂白性，那刚才So2和naoH作用时，是So2和naoH反应使溶液不显碱性而使酚酞褪色，还是So2把naoH溶液中红色的酚酞试剂漂白呢？ 引导学生讨论，提出两种假设并得出推论 学生讨论，提出假设 假设1：So2漂白了红色的酚酞试剂。 假设2：So2与naoH反应使溶液不为碱性，酚酞变无色。 推论：1如果是So2漂白了红色的酚酞试剂→则所得物质不显碱性 2、如果是So2与naoH反应使酚酞变无实验探究法 色→则所得物质不呈碱性。 实验：1给溶液加热，如果溶液又变红，说明是So2漂白的结果。 2、向溶液中再滴加naoH溶液，若溶液又变红，说明假设2正确，观察现象，得出结论。 自学法 使学生回到现实情景中，将新学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。 1、二氧化硫的用途 2、如何控制酸雨 在教师指导下阅读教材，归纳总结，回答问题。
3、一年级音乐下册第2课《放牧》教案人音版正式版
1、学唱《牧童谣》 2、聆听《牧童短笛》 教学目标：
1、学会在“la”手势的辅助下，唱准“la”的音高，能随教师模唱《牧童谣》的旋律。 2、能和小伙伴合作，用问答的方式边唱边表演《牧童谣》。
3、能听辨出钢琴曲《牧童短笛》在速度和情绪上的变化，听出旋律中的相同部分，并能背唱2—4句主题旋律。 教学重点：
1、能够用风趣地情绪演唱歌曲。 2、能在手势的辅助下模唱旋律。 教学难点：
1、听辨乐曲在速度和情绪上的变化。 2、唱准35 65 36 35 的每个音。 教学准备： 多媒体、钢琴 教学过程： 一、组织教学
二、聆听《牧童短笛》 1、初听 听辨乐器并分段 2、聆听第一段
师：速度怎么样？小牧童的心情怎么样？ 3、模唱主题
师：用“lu”来唱一唱木桶吹的歌 3.2 3 5 |235 321 6 5 6 1 |5 0|| 4、聆听第二段
师：你觉得第二段的速度和第一段有什么不同？小牧童的心情有什么变化？ （速度更快，小牧童的心情是快乐的） 5、聆听第三段
师：这一段和哪一段像？（第一段） 6、模唱第三段旋律
师：第三段虽然和第一段很像，但又有点不一样。 出示两段旋律，作对比 7、完整聆听
在一、三乐段做模仿牧童吹笛的动作 三、学唱《牧童谣》 （一）发声练习
1、唱音阶，复习柯尔文手势
2、模唱55 55 6 — |55 55 3 — |33 33 2 —| （二）初听 感受情绪 活泼、欢快、抒情悠扬
1
师：大家知道这位小牧童的家乡在哪吗？（在湖北）湖北地处平原，一道春夏就会看到草地上，池塘边那一群群的牛羊吃草儿，在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着笛子、唱着歌。 （三）复听 感受强弱 拍手 拍腿 拍手掌 拍腿 强 弱 次强 弱 （四）学唱曲谱 （五）接龙演唱旋律 （六）唱词
（七）分角色演唱 （八）完整演唱 四、小结
2
教学内容：
1、学唱《放牛歌》 2、聆听《牧童》
3、认识并学会演奏双响筒，辨别双响筒的高低音 教学目标：
1、准确有感情地情绪演唱歌曲。
2、引导学生在间奏处加入适当的节奏，对学生进行简单的二声部节奏训练。 3、初步认识和掌握双响筒、串铃的表现效果。
4、在歌曲《牧童》的演唱中，能用合适的节奏加入三角铁和双响筒的伴奏。 教学重点：
1、用轻快、活泼的情绪演唱歌曲 2、为歌曲伴奏 教学难点： 1、节奏创编
2、结束句、间奏、反复记号的运用 教学准备：
节奏卡片、多媒体、钢琴 教学过程： 一、导入 播放《牧童》，师用串铃，运用简单的几种伴奏型为之伴奏 师：刚才，老师伴奏的时候，变换了几种伴奏型？
1、X X|X X| 2、X X X |X 0 | 3、X X X |X — | 师：这是一首斯洛伐克的名额，名字叫《牧童》，我们仔细听音乐，一起来感受捷克小牧童他们是怎么来放牧的？放牧的时候心情是怎样的呢？ 二、聆听《牧童》
师：你想到了什么？放牧心情怎么样？ 生：小牧童在草地上放着羊儿、很高兴…… 1、复听 加伴奏认识双响筒
师：小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起。蓝蓝的天、白白的云、绿绿的水、青青的草，小牧童唱着欢快的歌在草地上放牧，听听，他是一个人在唱歌吗？ 师在齐唱处加入三角铁，在合唱处用双响筒 2、介绍双响筒
师：这个能表现高低音，我们来玩个游戏，如果你听到是高音拍手，低音就跺脚。练习书中的练习 3、表演
三、学唱《放牛歌》
师：小牧童身上有一个宝贝，这个宝贝用处可真不小，他的羊儿牛儿一听到这个宝贝的声音就会乖乖的吃草，乖乖的跟他回家，你们猜是什么呢？师做动作提示 生：笛子
1、初听 讲间奏 2、复听 感受节奏 3、再听 律动 4、音长短感知 5、学唱歌曲
3
5、分角色演唱
笛儿组、云儿组、牛儿组、太阳组 6、编创节奏
请学生用双响筒、木鱼、三角铁伴奏 双响筒： X X | X X X | 木鱼： X 0 | X 0 | 三角铁： X — | X — | 四、小结
师：天色渐渐暗了，小牧童也要赶着他的小牛儿回家了，让我们伴着美丽的夕阳，伴奏悠扬的笛声回家吧！
两年前的某个早上，开完科会，主任迷之微笑地对我说了一句话，啊勉，从明天开始，你每天发一句英语让大家读。我讪讪地说，“医学英语我不是很懂喔，我怕……”同事周芬掐了我的胳膊，她示意我不要说话。我没好气地瞪了她一眼。她没理会我，而是笑嘻嘻地说，主任，啊勉是个很谦虚的人。她英语口语很溜的。我刚想反驳她来着，却看到主任对我说，英语这事就交给了你，你不能拒绝。即使再不喜欢，我还是好勉为其难地说，“好的！主任。”话音刚落，主任满意地笑了，周芬却幸灾乐祸地鼓掌起来了。其他同事见状，也鼓掌起来。我小声地向周芬抱怨，你这个死丫头，你又不是不知道专业用语很难。你是想害死我啊！周芬郁闷道，你那样优秀，你在害怕什么呢？我没有回周芬。因为我知道，我怕自己不够优秀，我对自己不是很有信心但事已至此，我也只能硬着头皮当接盘侠了。接下来的日子，每天早上六点我起来跑步顺便背单词。单词是英语的灵魂。想要让26个英文字母自由穿越，必须要熟练掌握单词。我把逛街换成看美剧，把听华语歌曲换成经典英文曲，把看时尚杂志换成中华医学杂志(英文版)。每次写完一句英文，我都会看下单词、语法等是否正确。然后再问下专业学英语的同学。最后，我才把英语发到我们妇产科的群里去。有时候，我还会根据节假日，给大家来句祝福之类的话来应景下。时至今日，我已经顺利完成这件小事了。最重要的是，我通过英语翻译，在下班之后也赚了点外快。当你对一件事，没多大信心的时候，多去努力，多去行动。其结果经常会让你喜出望外的。念大一的时候，上解剖课，教授在标本上先示范一遍，然后，她让我们在同学身上找骨性标志其他同学看一遍就找到了。而我呢，找了两遍还是没找到。最后，我只能多问同学和教授了一直以来，我都不是那个很优秀的人。准确地说，我不是一个很聪明的人。我曾羡慕那些天资聪明的人，她们可以轻而易举就学会的一些东西，我却要花费九牛二虎之力才能学会的事。我也曾为自己的平庸感到自卑和郁闷。但在我的内心深处里，我告诉自己，我不甘于一辈子就这样平庸至死。我也不想让自己年老的时候，后悔年轻的自己不奋斗。下课后，我问教授，要怎么样才能学好解剖课呢？教授打量了我下，语重心长地说，多看多问多学就会了。解剖课是医学的基础。你是个认真的人，以后你一定会是个很优秀的人。那一瞬间，我的心里有莫名的感动。从那以后，我就把重心转移到自己的身上来。我多去学习和多去总结，我不再去羡慕那些比我学习能力强的人。相反的是，我向他们多取经多学习。慢慢地，我在学习上找到了一套适合自己的方法。整个大学，我没挂过科。世界上能登上金字塔的生物只有两种：一种是雄鹰，一种是蜗牛。你做不了雄鹰，就做蜗牛吧！因为蜗牛自知资质平庸，所以坚持一步一个脚印，踏实的往前走，最后还是登上成功之巅。截止到今天，我利用下班的时间，做了三件事:健身和多看书以及多看电影。原因只有一个，在保证身体健康的情况下，才能全身心投入到工作中去。多看书是为了有效地输出。多看电影是为了放松心情，同时，拓展自己的视野。选择适合你的工作和生活方式，你就离优秀不远了。说白咯，无非是我怕自己不够优秀。因为我怕自己跟不上这个时代，所以，我得疯狂地学习和不断努力。当你怕自己不够优秀的时候，正是你要努力奋斗的时候。加油！经我不敢与你相对就像一杯醇酒叫我迷醉每次都为了你那矜持地笑总是留下些说不得的滋味那时我就怕与你相对配不上你的漂亮老是叫我惭愧每次都想跟上你的脚步可是追呀追的如此疲惫我想说，既然我们来到这个世界上，就不能太客气了，人在哪里我们就混在哪里。“你们俩破镜重圆的事儿商量的怎么样了?”“我们俩一直破罐子破摔着呢……”我希望这是我最后一次脆弱。生活不是想出来的，是过出来的 别往我这性感的美腿上看，回头口水掉我伤口上了，化脓了我跟你没完啊。一天不下决心,梦想永远是幻想。如果我一辈子穷困，你还会爱我吗？如果你一辈子努力，即使穷困我也还爱你在这个世界上，我们会碰到很多好事儿，也会碰到很多坏事儿。今天以前，他们都过去了。明天，它们还会跟我们迎头相撞。我们的态度是：我们谁也不憷坏事儿。来，为了我们所有的人，不得不碰见的所有的坏事儿，我自己先喝一个。（陆涛独饮一杯）我说完了。华尔街上成功的人不是靠计算。是靠凶狠。你要告诉他们这个是我的那个是我的我看到你像一团烟火一样飞到空中，你就想梦想一样漂亮。我爱看你奋斗，我爱看你努力，我爱看你爆炸。以前我最瞧不起女人为男人哭了，我觉得那些女人怎么那么没出息呢。可是现在我却为你哭。我就要你，别人不成。如果我们之间的距离是1000步，你只要向前跨一步，我就会朝着你的方向走完余下的999步。有你在的冬天总下雪我不知道冷就算再寒冷春来了花开了你走了我留在这里哪里也不去可是我好爱你想和你能永远今我又要与你相对你说路很遥远走得太累实在是想呀 停下来歇歇 能够见到我你说使你感到欣慰我知道你也有过同我一样样的梦你也知道我直到现还在痴痴地等再次相对有机会吗？能够重新再来过几回这是个难圆的梦吗？我们已经这样愿意这样付出一辈子我的不是你的我的前世今生我连想都不愿意想，我一想就失望，我真失望，我太失望了，我一直觉得，我一直在幻想，通过自己的努力，也许有一天能最终得到陆涛，哪怕得不到他，我能天天见到他也会很开心，除了他，我没有爱过任何一个人，也没有想过去爱什么人，我离不开，我也舍不得，在我的心里只有陆涛，就有陆涛，可是你又回来了，我一下子明白了，有些东西即使你再努力也是得不到的。当你停止了脚步，后面的人一定会赶上你。 但是欲望是没有止境的如果单纯只满足膨胀的欲望只会让自己疲惫不堪。失去更多更加重要的东西。其实我恨你，我不能装作不恨你，我因为陆涛恨你，我恨你的运气。 你又穷又漂亮又有志气，那都是陆涛想要的。有些时候我恨不得变成你。可是我只能当米莱，我恨当米莱。 这么长时间我才明白陆涛的反叛，不是想从穷人变成富人，从失败走向成功。也不是坚持失败，他反叛的是他自己，他想做一个让自己满意的人。你因为跟他一样穷占了大便宜，他经常回到原来的立场上去看问题。而你，总是和他站在相同的立场上。所以他总认为你对，你好，你优秀。而我无论怎么做都得不到他的认同，怎么做都不成。你将来将变成什么样，你自己知道吗?清楚吗?只有你抓住了你自己，你除了让你自己变强以外，其余什么都没有用，是吗但你要怎么样来使你自己变强?陆涛你要搞清楚，你不能让夏琳来来使你变强，她跟你一样年轻迷惘，你跟她在一起学不到什么东西，但通过生意可以使你变强!在生意中，你可以学会理清一条条的线索，克服困难，最终得到你所想要得到的东西。(而且唯有生意) 坏事就是你怎么忘也忘不了的事。上学的时候老师教育我们说，我们来到这个世界不是为了从中拿走什么，而是要努 ?4
1、曾力为这个世界增添光彩。那时候我同意，现在我也同意。可是怎样才能做到呢？我相信这一点他们也不清楚。就是清楚他们不一定也能做到。他们告诉我们的只是他们的梦想。好吧，我们听他们的，把他们的梦想当成我们，我们像他们一样为了梦想去奋斗。可是，梦想是艰难的，因为那梦想就是我们所有人的人生，我们的爱情，我们的事业，我们的幸福。可是，当我们把抽象的梦想，变成一件件具体的事情的时候，我发觉我们离那梦想很遥远，特别遥远。但是我们不会放弃，我们会努力做好每一件事。 昨天今天已经离我们而去，明天还会迎头相撞。
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4、人教版语文 五年级上册 大单元备课教案 第一单元
我爱读书
本组围绕“我爱读书”这一专题，安排了25篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇。学习本组文章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“回顾?拓展”等内容。学生通过学习本组文章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。 【设计理念】
以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“我爱读书”这一主题的领悟与理解，使学生学习一些读书方法 【教学内容】
1. 人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天
下书为侣》《我的“长生果”》 。
2. 《新语文主题阅读》文章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的小
书橱》《钟楼?书》《童年读书（节选）》《小书迷（节选）》《名人书痴》 。
3. 《主题式·经典诵读》诗文：《我的书本去的地方》《观书（节选）》《读书》 《白鹿洞
诗》《没有任何快艇像一本书》《读书》《四时读书乐（节选）》 《题弟侄书堂（节选）》《劝学》《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》 。 【教学目标】 “一主”目标：
1. 能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆大雨、毫不犹豫”
等词语 。
2. 正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习作者通过动作和心理描写刻画人物。 3、学习一些读书方法。 “两翼”目标：
1. 阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇，背诵喜爱的经典诗文。 2. 在批注式阅读中学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，体会作者的思想感情。
3、在批注式阅读中学习作者描述生活的方法。
【教学重点、难点】
感受作者对阅读的喜爱，培养读书的习惯，学习一些读书方法。体会作者叙述生活的方法，并在习作中加以运用。
14课时教学设计流程
课时 第一、二课时 教学内容 单元导读，《窃读记》《窃读记（节选）》《我的书本去的地方》《观书（节选）》 基本 “一主”目标 课型 单元认读课文导读 中的生字，领悟课文内容。 “两翼”目标 阅读“两翼”文章，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，积累好词佳句。 阅读“两翼”文章，培养读书习惯。 教学建议 这两课时的文章感受独特，滋味复杂《窃读记》可抓住课文主要内容体会感悟作者的热爱，对知识的渴望。其他文章可围绕“文章带给你什么启示？”自主阅读 第三、四课时 《小苗与大树的对话》《我的童年（节选）》《忆读书》《读书（3）》《白鹿洞诗》 以文①认读生带文 字 ②正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容 ③从对话中得到读书学习的启示 “以文带文”课主要是学方法，促自读。在学习《小树与大树的对话》时，可抓住人物的对话，把握主要内容，体会人物的特点。 第五、六课时 《走遍天下书为侣》以文①掌握本《我的小书橱》《钟带文 课生字 楼?灯》《没有任何②正确流快艇像一本书》 利地有感情朗读课文，背诵抄写喜欢段落。 ③把握课文内容，体会旅行理由及反复读书的阅读“两翼”文章，懂得书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 《走遍天下书为侣》一文，首先引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。 方法并受到启示 第七、八课时 《我的“长生果”》 以文《童年读书（节带文 选）》《小书迷》《读书（6）》《四时读书乐（节选）》 ①认读生字， ②有感情朗读课文，积累好词佳句。 ③把握课文主要，体会作者悟出的道理。 第九、十课时 《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》 自主①诵读积阅读 累，增强语文素养。 ②读有字书，悟无字理。 第十一、十二课时 完成本单元的基础练习，口语交际等内容《名人书痴》《题弟侄书堂（节选）》《劝学》 基础语文园地训练 一中基础内容，口语交际 阅读“两翼”文章，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”蕴含的哲理 这两篇文章都回忆了作者读书的生活，阐明了自己读书的感受以及读书对自己生活的影响。 借助工具书，把文章读通，读出情感，读出韵味，积累佳句名篇 积累好词好段，深化主题 可采取自主阅读的方法，重在领悟文章带给读者的启示。其他诗文可熟读成诵后进行分享 再一次回顾本组文章，让学生说出读书的方法及书中蕴含的哲理 第十全组文章习作 三、十四课时 读写联动，主题诗会，分享展示 读诵优美文段，增强语文素养，培育爱生活的情感，做一个乐观向上、有益于社会的人。 通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观 ①分享展示，不求知识同一，但求自主创新 ②主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读
【教学目标】
1.读背单元导读。
2.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、恐惧、支撑”等词语。 3.抓住课文主要内容，体会“窃读”的复杂滋味；感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望，并受到*（重点）
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点） 【教学流程】
课前预习：自学《窃读记》中的词语。
1.师：这节课我们走进“我爱读书”这个主题单元，首先我们读我们来读一读单元导读，出示单元导读：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
2.全班读、男女生读、个人读。
3.批注是阅读（老师读没有填的词，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上。） 一本好书，▁▁▁▁▁▁▁和▁▁的情感。阅读一本好书，就是▁▁▁▁和▁▁，同▁▁而▁▁的人对话，这是多么▁▁的事情啊！古今中外有▁▁的人，都▁▁阅读，并善于从书中▁▁▁▁▁，从而走上了▁▁之路。让我们养成▁▁▁▁的习惯，一生都与▁▁相伴吧！
4.背诵单元导读。
二、初步感知
5.初学《窃读记》一文，注意读准字音，学会生词，然后听写词语“担忧、贪婪、惧怕、适宜、光顾、急切、依依不舍”。
三、阅读及分享
6.师提问：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
同学们，请打开课本默读两遍课文并批注。
7. 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
四、再读课文
8. 画出描写林海音动作和心里活动的句子
9. 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
师点拨：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
很快乐，也很惧怕。体会作者看书的急切心情。
·指名读描写林海音动作的句子。
·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。
·读出这种感受，体悟作者窃读的独特感受。 ·指名读描写窃读心里活动的句子。
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
10.小结：这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地感到书店，至晚上依依不舍地离开的整个“窃读”经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。
五．阅读拓展
11．师：同学们《新语文主题读写》中的《窃读记（节选）》也是写作者对书的热爱和对知识的渴望，请你们用自己喜欢的方式快速读，边读边思考林海音笔下的另一篇《窃读记（节选）》“窃读”是一种什么心理呢？她是怎样写出“窃读”的心理的呢？批注（方法：读一读，想一想，画一画） 12．师指名回答并点拨。
师：《窃读记（节选）》中作者的心理是“屈辱、快乐、激动、焦急、绝望、害羞、松快”。作者通过自语似地独白描写心理，运用对比手法，表达感情。请同学们找出这些词所在的段落并标出来。 13.要求：个人读、小组读。
14.读背《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书（节选）》（方法：读一读，想一想，背一背）。
（1）个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。
（3）背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他学生可以提醒，还可以翻开书看一看）。
六．课堂小结
通过这一课的学习，我们知道了两位作家对书的热爱和对知识的渴望。“读万卷书，行万里路”。同学们——你们也一定更爱读书了。 七．布置作业 1.抄写生词。
2.完成课后“综合性学习”。 八．板书设计：
窃读记
复 杂
快乐 惧怕 （心理描写 独特感受 ）
急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)
教后反思：
一、以“记”字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。 二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。
第三、四课时（以文带文课型）
【教学目标】
1.认读生字：能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容
3.从对话中得到怎样读书学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
4.阅读《新语文主题读写》中《我的童年（节选）》《忆读书》，进一步感受读书学习。
【教学流程】
一、检查预习，导入新课
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？
学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作*等）
二、初读课文，整体感知
1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡
林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林
板书：苗苗 季羡林
2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨论，小组长做好记录，再汇报。
3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题??） 4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
三、品读课文，感悟读书之道
1、初读课文，读准字音。学生自由读课文
2、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。
3、组织讨论：
A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？ 板书：多看书 三贯通 学古文
回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。
B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录
四、指导有感情朗读
1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？
（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？
3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。
6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。 7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。
五、课文总结，梳理文章脉络
从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。
六、拓展延伸，感悟读书学习
1.师：同学们，在课文中，我们知道了季老是一个爱读书之人，其实，在我们的生活中，不管是名人还是常人，同样有许多爱书之人，请大家打开《新语文主题读写》中《我的童年（节选）》《忆读书》，两课，快速阅读，感受他们对书的那份热爱吧！ 2．边读《我的童年（节选）》边思考，并做好批注：作者童年时期是怎样“窃读”的？边读《忆读书》边思考，并做好批注：作者回忆她是怎样读书的？
3.生阅读分享
4.师：国学大师季老的童年是以书为伴；有了爱就又了一切的世纪老人冰心，她自从认了字后不几年，就开始读书。所以他们成为了大家，愿同学们从现在就种下爱读书的种子吧！
5.读背《经典诵读》中的《读书（3）》《白鹿洞诗》（方法：读一读，想一想，背一背）。
（1）个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。
（3）背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他学生可以提醒，还可以翻开书看一看）。
七、自主选择，布置作业
1．选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。
2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 3．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 八、板书设计
2﹡小苗与大树的对话 不偏科、三贯通 背古诗文
第五、六课时（以文带文课型）
【教学目标】
1.认读生字；正确读写“环绕、娱乐、感叹”等词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把我课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 5.阅读《主题读写》中的《我的小书橱》《钟楼?灯》，进一步感受作者对阅读的热爱。 6.阅读《经典诵读》中的《没有任何快艇像一本书》学习诗人巧妙的运用比喻，来衬托书籍的远大功能。 【教学流程】
一、新课导入
记得高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯，可见书对于我们人类的进步是多么重要啊！今天我们要来学习的课文也和书有关，请大家一起来读课题：出示课题：这是英国的作家尤安艾肯写的，看了题目，大家知道作者把书当作什么？板书：伴侣。看到伴侣，你自然会想到哪些词语？作者把书当作他的伴侣，和它形影不离，如影相随，可见作者是多么喜爱读书啊！带着喜爱之情让我们再来读一读课题。
二、 读通课文，整体感知
１、读课文，思考问题：
请大家把课文读通顺，如果觉得有难度的句子，就多读几遍。借助课后第一第二题，思考课文主要写了哪两方面的内容。 ２、交流：
板书：原因 方法
３、过渡：
课文不长，但是我们却从字里行间感受到了作者对读书的热爱。课文的１～３自然段中有一个词把他对读书的喜爱非常好的表现出来了，你能读出来吗？
三、体会“毫不犹豫”
１、学生自由读课文１～３自然段，找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。 课件出示：
我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”你能给毫不犹豫换一个词吗？ ２、大家知道，环球旅行需要多少年吗？猜猜看。 出示课件：
那么同学们，如果是你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？同样的问题问一问你的同桌，让我们听听大家会选择什么？ ３、指名演示对话。
４、一个人独自驾舟旅行那该多么寂寞啊。但是作者却毫不犹豫地回答：引导学生接：我会选择一本书。再肯定一点好吗？
５、如果你坐船周游世界，这一趟下来你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。你为什么还要选择一本书呢？请大家细细地读课文４、５两个自然段，你能把它读成一句话，告诉我们作者之所以选择一本书的原因吗？
四、研读喜爱读书的原因 １、学生读课文。 ２、交流，出示：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。请问你一本书最多看过几遍呢？是不是也有这样的感受呢？那就请你把这种感受读给大家听。
３、在作者的心中，书扮演的是怎样的角色呢？请大家快速地读一读课文的第４自然段，把有关的句子划出来。 ４、出示：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。看到朋友，家使你的脑海里不由自主地浮现出哪些词儿？多么温馨，多么亲切，请你读出这份感觉来好吗。
５、对作者来说，家和朋友还有着更深的内涵。请你有感情地读一读这句话，你能慢慢体会出来吗？出示：你已经见过你的朋友一百次了，可第一百零一次再见面时??光线怎么那么美!”
指导朗读：
是啊，真想不到啊！这是一种怎样的心情？请你带着惊奇再来读好吗？光线怎么这么美！看到这么美的光线你的心情是怎样的？哦，使一份前所未有的发现，真让人喜悦啊？你把这种喜悦读出来好吗？仅仅是惊奇和喜悦吗？
**相见的朋友，每天都回的家，也常常带给我们新的惊喜，新的喜悦，新的自豪，这真是常见常新啊！ 板书：常见常新。 ６、读好反问句： 出示：
这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 难怪作者会做出这样的回答。
引读：难怪作者会发出如此的感叹。 ７、小结：
对作者来说书和家和朋友都是一样的啊。你常常都读它，它也总能带给你新的发现，新的惊喜，读上一百遍也不厌倦。这就叫百读不厌啊。 板书：百读不厌。
大家真会读书，把作者喜爱读书的原因读成了８个字。 一起读：常见常新 百读不厌。 五．拓展延伸
（一）请同学们打开《主题读写》中的《我的小书橱》《钟楼?灯》默读两篇选文，
边读边划出你最为感动的语句，并做简单的批注。 1.默读选文。
2.动笔划出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。 3.交流汇报，指导朗读。
（二）读背《经典诵读》中的《没有任何快艇像一本书》（方法：读一读，想一想，背一背）。
（1）个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。
背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他学生可以提醒，还可以翻开书看一看）。
六、课堂小结
今天我们了解了一位酷爱读书的人喜爱读书的原因，请大家把自己平时读书的方法简单的总结一下，互相交流，共同提高。 七、板书设计
３、走遍天下书为侣 常见常新 百读不厌
第七、八课时（以文带文课型）
【教学目标】 1．指导学生认识12个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．让学生学习一些读书和习作的方法。
4. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
5.阅读《主题读写》中的《童年读书（节选）》《小书迷》。 6.阅读《经典诵读》中的《读书（6）》《四时读书乐（节选）》 【教学流程】
一、释题理解
1．齐读课题。
2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的内容
1．默读“阅读提示”。
2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。 3．“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟 1．出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。 （2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。 2．学生根据要求自主学习。
（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。） 3．在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情
1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。） 看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著 写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。） （1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造） 3．学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）
（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴） 4．有感情地朗读打动自己的部分。
五、学习和借鉴读写方法 拓展延伸
（一）请同学们打开《主题读写》中的《童年读书（节选）》《小书迷》默读两篇选
文，边读边划出你最为感动的语句，并做简单的批注。 1.默读选文。
2.动笔划出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。 3.交流汇报，指导朗读。
4.师：《童年读书（节选）》这篇短文作者莫言自己写了他2童年的确迷恋读书的事。《小书迷（节选）》这篇短文写了一个爱逞强调皮鬼，在一次玩耍时把妈妈刚给她换的新
衣服糊满了泥巴、新鞋现在了污泥中。一次偶然的机会，她看到了一本书中的内容比调皮捣蛋的生活有趣多了，于是她成了一个小书迷的有趣故事。我们怎么能不爱读书呢？ （二）读背《经典诵读》中的《读书（6）》《四时读书乐（节选）》（方法：读一读，想一想，背一背）。
（1）个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。
背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他学生可以提醒，还可以翻开书看一看）。
六、课堂小结
师：同学们，我们通过学习知道了林海音、季羡林、冰心、莫言等许多名人童年时代与书为伴，用不同方式去读，他们这种对读书的热爱和对知识的渴望这值得我们学习。
七、板书设计
我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著 写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》 津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴
第九、十课时（自主阅读）
【教学目标】
1. 阅读《经典诵读》文章《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》
2.诵读积累，增强语文素养。 3.读有字书，悟无字理。 4.单元整体回顾。 【教学流程】
1.自读《经典诵读》文章《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》。 2.感悟填空：
例：《阅读人生》：.读有字书，悟无字理。生活是一本不可或缺的书，我们每日躲
在不停的翻阅。
《读书有所见作》：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 《关于读书的名联》：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 3.背诵《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》。 4.主题诗会展示。
5.采用“以腾串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。（自主交流：可用上文章的句子或名人名言。）
第十一、十二课时（基础训练）
【教学目标】
1.完成读读写写，读读记记，日积月累，口语交际等。 2.课堂单元小测。
【教学流程】
1.交流平台：“温故而知新。”学完了一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文?积累了那些好词佳句？口语交际能力有没有提高？围绕本专题在课外有阅读了那些文章、书籍？
2.课堂小测 一、 听写
招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 包揽 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 倾盆大雨 毫不犹豫 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 二、阅读文章并把答案写在横线上。
《名人书痴》文中的小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁。 小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁。
小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁。 小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁。 小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁。 小标题▁▁▁▁▁▁▁，人物▁▁▁▁▁▁ 体现了他们是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的人。 三、背诵默写：《题弟侄书堂题（节选）》《劝学》。 四、完成测试卷
一、 在下面句子中加点字的正确读音下面划横线。
1、 这次比赛，他得了冠（guün guàn）军。 2、 红色的鸡冠（guün guàn）花真漂亮。 3、 小明对数（shǔ shù）学这门课很感兴趣。 4、 小岛上的鸟多得数（shǔ shù）清。 二、 看拼音，写词语。
hū lǜe füng shì chōng zú jù pà wū yán ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huán rào yú la gǎn tàn kǒng pà gǔ lì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、 根据字的不同意思，组词。
1、分：（1）辨别。 （ ）（2）整体事物分成几部分。（ ） 2、沉：（1）弄入水中。（ ）（2）程度深。（ ）
3、编：（1）凭想象创造，捏造。（ ）（2）把细长的东西支叉或钩连而组织起来。（ ）
四、填一填。
1、一日无书， 。 2、 ，下笔如有神。 3、书由药也， 。
4、 ，白首方悔读书迟。 5、读书有三到，谓 、 、 。 五、书写完全正确的一项是（ ）
A、毫不犹豫 倾盆大雨 流光益彩 不求甚解 B、大显神手 滚瓜烂熟 囫囵吞枣 如醉如疾 c、别出心裁 饥肠漉漉 呕心沥血 牵肠挂肚 D、浮想联翩 如饥似渴 津津有味 心安理得 六、选择恰当的关联词语填空。
虽然??但是?. 因为?所以?. 只要?.就?.. 不是?..而是?.. 如果?.就?. 不仅?.而且?. 1、（ ）手中一有书，我（ ）忘了吃忘了睡。 2、（ ）明天天气好，我们（ ）去郊游。
3、（ ）小明学习好，（ ）同学们都很喜欢他。 4、海豚救人的故事（ ）虚构的，（ ）非常真实。 5、他（ ）是我们的老师，（ ）是我们的好朋友。
6、进来看书的人（ ）很多，（ ）像我这样常常光顾而从不*的，恐怕没有。
七、按要求写句子。
1、我寻找。（扩句）
2、成渠的水沉思地流过鲜花盛开的草地。（缩句） 3、读书很惬意。（改为反问句） 4、书很神奇。（改为感叹句）
5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。（改为“被“字句） 6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。（变换语序） 八、修改病句。
1、造纸术是我国的四大发明。 2、他的写作水平有了明显的改进。 3、小组会上，他总是首先第一个发言。 4、小红不但会唱歌，而且能歌善舞。
5、做笔记丰富了我的记忆力，增加了我的理解力。（修改病句） 九、把下面句子所用的修辞方法填在括号里。
1、一本喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（ ） 2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
3、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（ ） 十、一选择正确的读音。
酵母（xiào jiào） 水浒传(xǔ hǔ) 美差（chü chüi） 绿林好汉（lù lǜ） 掠过（luō l?a）地（dí dì） 娱乐（yú yù） 情不自禁（jīn jìn） 十一、辨字组词
焚（ ） 据（ ） 檐（ ） 俄（ ） 碗（ ） 婪（ ） 惧（ ） 瞻（ ） 饿（ ）婉（ ） 炒（ ）踮（ ）转（ ）编（ ）诵（ ） 钞（ ）掂（ ）传（ ）篇（ ）桶（ ） 十二、成语运用
（1） 将词语补充完整，并解释字义
不言而（ ） 不求（ ）解 如醉如痴（ ） 别出心（ ） （2） 根据意思写出词语
A、 写文章、办事按一个格式，非常机械。（ ） B、 读书不加分析思考，笼统地接受。（ ） c、许许多多漂浮不定的想象不断涌现出来。（ ） D、十分惦念，放心不下。（ ） （3）在括号内用上恰当的四字词语。
A、把该记的东西都背的（ ）了，所以这次考试我信心十足。 B、自己挣的钱虽少，总比偷和抢来的花着（ ）
c、在向灾区捐款活动中，我把自己的零用钱（ ）地统统眷恋出来。 D、体育是你的强项，运动会上你可要（ ），为班级争光吆！ （4）按要求写成语
A、含有叠字的：（ ）（ ） （ ） B、描写色彩的：（ ） （ ）（ ） 十三、选词填空 鼓舞 鼓励 鼓动
1、孩子需要经常（ ），这样才会不断进步！ 2、雷锋精神曾（ ）了一代又一代人。
3、在他的（ ）下，大家纷纷拿起劳动工具干起来。 观赏 欣赏 赞赏
1、这些花都非常值得（ ）。
2.爸爸正在闭目（ ）一段很好听的曲子。 3.校长对他那种刻苦学习的精神大加（ ）。
目的十四、课文小回放
1、《小苗与大树的对话》中的“大树”指的是著名的学者（ ），他对21世纪的青年提出的三贯通的要求是：（ ）（ ） （ ）
2、《我的“长生果”》中的“长生果”指的是（ ）课文中讲到了作者自己通过两次作文悟出的作文两点道理是：一是（ ），二是（ ）。 3、文学家（ ）曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要（ ）。 4、（ ）说：“书籍是全世界的营养品”。 十五、词语搭配
壮丽的 风景 热情的 创造 华丽的 宫殿 亲密的 赞美 美丽的 山川 勇敢地 合作 十六、理解与感悟
我（ ）喜欢到顾客多的书店，（ ）那样不会被人注意。进来看书的人（ ）很多，（ ）像我这样常常光顾而从不*的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些!”
1、这段文字选自课文《 》作者是（ ） 2.从这段句子中找出两对近义词写下来
（ ）———（ ） （ ）——（ ） 3.在括号内加上适当的关联词语
4.不改变意思，将句中的字换成另外一个
（1）有时我会贴在一个大人的身边。（ ） （2）那时我便有充足的理由在书店待下去。（
5.这两个段落文字分别描述了两个场景，请用自己的话语加以概括 （1） （2） 6.写法感悟
这两段文字，第一段突出一个“（ ）”字，侧重写人物的（ ），让读者可以感受到作者（ ）的心情；第二段突出一个“装”字，着重写人物的（ ）和（ ），使读者从中体会到了作者（ ）的心情。
7、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些？（至少四个）
第十三、十四课时
（读写联动 主题诗会 展示分享） 读写联动 课型
【教学目标】
1.通过再次阅读《我的童年（节选）》《忆读书》《小书迷（节选）》《小苗与大树的对话》，以读带写，以写促读，读写结合，读中学写，在“我爱读书”综合写学习活动的基础上写与“读书”有关的文章。
2.培养学生证良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表带能力和写作能了。 3.培养爱读书的习惯。
【教学流程】 一、谈话复习导入
这一单元我们学习者组关于读书的课文，把握了主要内容，体会了作者的思想感情;我们通过还围绕“我爱读书”这个主题的学习，学习了一些读书方法。让我们一起回顾《我的童年（节选）》《忆读书》《小书迷（节选）》《小苗与大树的对话》学过的这些课文，作者是如何用文字表达他们爱读书的思想情感。
二、再读《我的童年（节选）》《忆读书》《小书迷（节选）》《小苗与大树的对话》
1.阅读《我的童年（节选）》《忆读书》《小书迷（节选）》，回答问题。 （1）作者采用什么写法来表达自己与读书的故事呢？
（作者通过运用自语式读白描写人物心理的方法，它通过主人公的内心独白，表达自己的情感。）
（2）作者是按照什么顺序叙述的呢？
(这三篇文章都是按照事情发展顺序叙述了自己的读书故事。)
（3）作者运用了▁▁▁▁▁▁修辞手法。 2.阅读《小苗与大树的对话》，回答问题。
（1）.作者采用什么写法来表达自己与读书的故事呢？
（《小苗与大树的对话》以访谈录的形式写成，语言比较口语化。）
（2）.什么是访谈录？写访谈录应做到那几点？采访记录的要素是什么？格式怎样？ 师： 访谈录是根据访谈记下的文字记录，是一种重要的应用文文体格式，主要用来记录一些名人的重要对话。人物的数量通常是两个，形式是一问一答。 师：写访谈录应做到的几点是：
① .明确采访的主题，主被采访的话题。
② .尊重采访人的观点，以真实采访的过程为基础写谈话的内容。 ③ .根据采访过程，确定编写顺序，可根据主体的需要适当调整顺序。
④ .访谈录是以谈话为基础的，语言风格应口语化、通俗化。且语言要符合人物的省份、年龄等特点。 师：采访记录的格式： 时间： 地点： 采访人物： 采访记录人： 记录过程： 问： 答：
三、 明确目标 激发兴趣 组内讨论：
本次习作可以从多角度去写可以写写自己和书的故事，可以写写自己的读书体会，可以采访身边爱读书的人，整理出采访记录，可以“记一次辩论会”，谢谢对“开卷有益”这个话题的辩论会经过，等等。在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获，下面根据我们总结的写作方法，请同学们来交流一下吧！ 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。
四、全班互动，交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 五、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的 书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。 六、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.小组组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 七、朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析.
八、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
主题诗会展示分享 课型
【教学目标】
1．通过本节诗会（汇报展示）让学生将自己在本单元的诗词积累尽情展示。 2．调动孩子们的阅读兴趣，自信表达自我。。
【教学流程】
一、分享读书名言，激趣导入。
同学们，在 “我爱阅读”这一单元主题学习中。我们读到了充满童趣的诗歌，处处充满了读书的乐趣，我们感受到读书的乐趣，我们的心情是充满阳光的。今天我们一起再来分享一下，自己在课外阅读中，你知道了哪些有关读书的名言。让我们与这些名言交上朋友，相约一起,尽情在书的海洋中遨游，让书香伴随我们的成长！ 二、我爱诵读、背诵。
1.出示《劝学》《观书（节选）》《读书》。
2.书，我们永远的朋友。我们一起聊天谈心，感悟读书让我们知道要珍惜时间——一寸光阴一寸金，齐诵《白鹿洞诗》；活泼好动的男同学，当你们驰骋在篮球场上时，不要忘了（男生诵读）《劝学》；温文尔雅的女同学，相信你在课间阅读时，一定感悟到读书之乐吧。（女生诵读）《观书》。
3．四人小组展示诵读。（自由诵读、展示表演）
4.“我是背诵小能手”。 三、讲述读书的故事。
我国自古以来就是一个倡导读书文明古国，自古以来很多伟人都有酷爱读书的好习惯。分享你读过的名人故事。
学生讲述（《凿壁偷光》、《映雪囊（náng）萤》等故事。 四、表达“爱读书”感受。
名人这么爱读书，我们五（1）班的同学也很喜欢读书。请爱阅读课外书的同学举手。我们再来诵读诗文《读书》，体会读书的乐趣。 1.出示经典诵读9《读书》。
2.仿写《读书》出示：“久久地面对你，你就是 。” 3．展示“爱读书”的感受。 4．评选“我是读书小能手”。
5、最新人教版九年级化学上册第二单元《氧气》示范教案图文
课题分析
本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也可激发学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质*，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认知规律。
在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。
课时分配：1课时
整体设计
三维目标
1．知识与技能
(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2．过程与方法
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力； (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3．情感态度与价值观
(1)通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； (2)知道化学反应的重要用途。 教学重点
氧气的化学性质以及化学反应的概念。 教学难点
氧气的化学性质的掌握。 教具准备
氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
导入新课
导入一 多媒体展示金鱼在水中活动的图片。
教师提出问题：鱼在水中，靠什么维持生命？ 学生：营养物质与氧气。
教师：鱼能在水中生存，表明氧气具有什么性质？
学生：氧气可以溶解在水中。
教师：你如何知道某瓶气体是氧气？
学生：将带火星的木条**瓶内，木条能复燃。
教师叙述：学习某种物质，就是要掌握这种物质的性质和用途。本节课我们就来学习氧气的有关性质。
导入二 假如你去攀登珠穆朗玛峰，你将准备哪些用品？其中氧气是必不可少的！人不吃饭能维持生命6～7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质和用途呢？
推进新课
[过渡] 要了解一种物质要从物理性质和化学性质两方面来学习。 [展示] 一瓶纯净的氧气，请同学们观察它的颜色、状态。
[提问]
(1)请学生观察并描述其物理性质。 (2)想一想：氧气有味吗？
(3)氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
[回答] 同学回答，教师归纳总结。 1．物理性质
通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化 [分析] 改变条件
氧气→ 液氧 → 固态氧 (无色) (淡蓝色) (淡蓝色) [提问] 如何检验氧气？
[回答] 把带火星的木条**集气瓶，若复燃则为氧气。 [演示] 实验22
现象：带火星的木条复燃 2．化学性质
能使带火星的木条复燃
[过渡] 氧气还能与哪些物质发生化学反应呢？
[说明] 对氧气化学性质的探索，必须通过观察实验来完成。实验前提醒学生如何观察实验现象。
[演示] 实验23。硫在氧气中燃烧的实验(一边实验一边引导学生观察硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同)。
[讲述] 硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色不同的原因以及二氧化硫的气味。
实验现象：1.硫在空气中能燃烧，发出微弱淡蓝色火焰；2.在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰；3.生成一种有刺激性气味的气体。
[分析] 硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为So2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。
[演示] 将燃烧的木炭**盛有氧气的集气瓶，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水(一边实验一边引导学生观察木炭在空气和氧气中燃烧现象的不同)。
现象：1.发出白光；2.放热；3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。 碳＋氧气二氧化碳(发出白光，放出热量
[演示] 实验24。铁丝在氧气中燃烧的实验(一边实验一边提醒学生注意做本实验时，集气瓶底要铺一层细沙或放少量水，以防止炸裂瓶底)
引导学生观察铁丝在氧气中燃烧时的现象和生成物的颜色和状态。
实验现象：铁丝在空气中加热，不能燃烧！在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
[讨论] 1.铁丝拧成螺旋状的目的是什么？
2．集气瓶底部为什么要铺一层细沙或放少量水？
[交流回答] 1.铁丝拧成螺旋状的主要目的是增大受热面积，以有利于铁丝燃烧。
2．铁丝在氧气中燃烧会放出大量的热，使生成物熔化而溅落下来。在集气瓶底部留少量水或铺一层细沙可以防止溅落下来的炽热的生成物炸裂集气瓶底。
[总结] 1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。
2．某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。 3．物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
[提问] 课本P35讨论部分。 [回答]1.反应条件都是点燃。 2．反应物中都有氧气。
3．都有新物质生成，所以都是化学反应。
4．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。
[结论] 从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。
[练习] 判断下列反应是否为化合反应。 (1)铁＋氧气――→四氧化三铁 (2)锌＋盐酸―→氯化锌＋氢气 (3)氢气＋氧气―→水 (4)氢氧化亚铁＋氧气＋水―→氢氧化铁 答案：(1)(3)(4)为化合反应。
[分析] 上述实验中的(1)(3)(4)三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气，把这一类反应叫氧化反应。强调氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”。随着知识的积累，大家就能够理解其中的含义了。
[分析] 在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。
点燃
[结论] 氧气具有氧化性。
[分析] 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的*、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。
[课堂练习]
1．物质在氧气中燃烧的现象叙述错误的是( )。
A．木炭：发出白光 B．硫粉：淡蓝色火焰 c．红磷：大量白烟 D．铁丝：火星四射 2．下列变化不属于缓慢氧化的是( )。 A．植物呼吸 B．食物腐烂 c．铁生锈 D．硫燃烧
3．根据教材中关于氧气的化学性质的实验内容回答问题。
(1)由实验可知：可燃物在氧气中要比在空气中燃烧得________，说明氧气能________燃烧。把带火星的木条放入氧气中，看到的现象是____________，因此可利用带火星的木条来鉴别一种气体是不是氧气。
(2)氧气是一种化学性质______(填“比较”或“非常”)活泼的气体，能与______(填“一切”或“许多”)物质发生______(填“化合反应”或“氧化反应”)，在反应中氧气提供________，具有________性。
4．家庭养鱼用的鱼缸内，常放入气泵装置，如图所示，使用时会连续不断地冒出气泡，这套装置有什么用？说明氧气具有哪些性质？
答案：1.B 2.D 3.(1)更旺 支持 木条复燃 (2)比较 许多 氧化反应 氧 氧化 4.补充水中鱼呼吸所需的氧气，说明氧气有不易溶于水和能供给呼吸的性质。
[课堂小结] 氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了初步探究。其中，氧气跟碳、硫、铁的反应是本节的重点，同学们要按照“根据现象得结论”的规律，掌握三个反应的现象及文字表达式，同时要学会“性质决定用途，用途体现性质”的规律。另外，我们通过对具体反应的讨论，学习了化合反应、氧化反应，对于它们的关系应该有个清醒的认识。
板书设计
布置作业
1．完成教材“练习与应用”1、2、3题。
2．为区分一瓶氧气和一瓶空气，下面四个同学分别阐述了自己的观点，其中错误的是( )。
3．*在学习了氧化反应与化合反应的概念后，为体现两概念间的关系，他设计了如图所示的方式，据此完成下列问题。
(1)B表示____________的集合。
(2)你能举出B反应的例子吗？写出反应的文字表达式________________。
(3)你认为“石蜡＋氧气――→二氧化碳＋水”属于________(填“A”“B”或“c”)反应；“硫＋氧气――→二氧化硫”属于________反应(填“A”“B”或“c”)。
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